劉艷天

【摘 要】 表演性朗讀作為一項新型的課堂朗讀方式備受語文老師的青睞，它將學生的語言、表情和肢體動作有機地結(jié)合在一起，通過一種表演的形式將文章表達出來，不但可以達到練習朗讀的能力，還有效地加深了學生對文化知識的理解能力。本文將簡要概括表演性朗讀的實際意義，闡述小學語文課堂表演性朗讀的運用策略。

【關(guān)鍵詞】 小學;語文;表演性;朗讀;策略

伴隨著語文新課改的不斷推進，小學語文的課堂教育方式悄然發(fā)生了變化，課文朗讀作為語文教學的重點科目，一直備受語文老師的重視，但是傳統(tǒng)的課堂朗讀方式效率很低，達不到提升學生朗讀能力的目標，表演性朗讀在小學語文課堂教學中應用廣泛，語文老師要結(jié)合課程的實際內(nèi)容安排學生進行表演性朗讀訓練。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，表演性朗讀能夠有效地提高教學效果，讓學生充分鍛煉自己的手腦語言的協(xié)調(diào)能力，通過表演可以加深對課文的記憶，是一項行之有效的課堂教學手段。但是表演性朗讀在實際教學中存在一定的難度，受到文章的題材、朗讀者自身能力、練習程度等客觀條件的制約，讓表演性朗讀的實際效果并不明顯。

一、要注重對朗讀課文的選擇

不是每一篇文章都適合進行表演性朗讀練習，教師需要結(jié)合文章的意境和感情色彩進行選取，讓學生既能夠通過文章學習到知識，又能充分鍛煉自己的表達能力?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃闹刑岬搅嗽诔靥林袣g快玩耍的小蝌蚪，老師可以選取幾個孩子來演繹蝌蚪可愛的樣子，蝌蚪們發(fā)現(xiàn)其他的動物都有媽媽，于是他們也萌生了找媽媽的想法。他們先是見到了鴨子媽媽，但是鴨子媽媽說他不是蝌蚪的媽媽;蝌蚪們又找到了鯉魚媽媽，可惜鯉魚媽媽也不是他們的媽媽;小蝌蚪繼續(xù)找到烏龜媽媽，令他們失望的是，烏龜媽媽也不是他們的媽媽。正當小蝌蚪們失望至極的時候，青蛙媽媽趕到了他們身邊，小蝌蚪們看到媽媽后非常激動，歡快地圍繞在媽媽的身邊。

二、要有對朗讀者的合理安排

“因材施教”是小學教育部門提出的基本政策，小學教師要充分了解孩子的性格特點，結(jié)合文章的意境選取合適的人選?！缎”诨⒔栉舶汀芬晃闹?，小壁虎遭到了蛇的襲擊弄丟了尾巴，于是它先后向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，令他失望的是，誰都沒有借給他尾巴。老師選取表情豐富的李明來飾演小壁虎這個角色，小壁虎在墻角邊愉快地玩耍著，突然它遭遇了蛇的襲擊，萬幸的是小壁虎只是弄丟了尾巴，于是他苦惱地向大家去借尾巴，通過和其他動物的語言對話，小壁虎發(fā)現(xiàn)其他人的尾巴都很有作用，而他卻忽視了自己尾巴的作用，最終他在媽媽的教育下知道了自己尾巴的用處，他因為自己有一條了不起的尾巴感到非常高興。李明將小壁虎因為尾巴斷掉的驚恐，然后急切地去借尾巴的失望，最終又重新長出尾巴的興奮演繹得淋漓盡致，這樣的朗讀情境能緊扣作者的心弦，引起聽者強烈的情感共鳴。

三、要有充分的分組練習

聽說讀寫是語文學習的基本要素，表演性朗讀練習可以有效地提升小學生的表達能力，這里所說的表達能力不僅僅局限于語言方面，甚至包括肢體動作和表情狀態(tài)，學生通過表演性朗讀可以聲情并茂地描述課文內(nèi)容，既可以提升自己的表達能力水平，也可以促進合作學習的積極性。為了擴大對表演性閱讀的練習，老師要組織學生進行分組練習，讓學生得到鍛煉的機會。在一組學生表演結(jié)束后，觀眾和老師要對學生表演提出建議，讓學生通過相互的學習實現(xiàn)進步。另外，充分的練習可以有效地提升孩子的臨場應變能力，可以為上臺表演奠定心理基礎(chǔ)。學生通過合作交流加深對彼此的認知，作為觀眾的學生可以學習朗讀者的表達方式，并在朗讀結(jié)束后提出個人改進建議，采取評論的方式，可以有效地提升表演者的表達能力。

四、朗讀要體現(xiàn)作者情感

“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這是《找春天》的一句原文描述，作者生動形象地描述著春天的模樣，表演者要充分理解作者喜愛春天的語境，將外出踏青的場景重現(xiàn)，結(jié)合著作者對春天擬人的描述進行表演，充分表演作者熱愛自然的情操，將關(guān)愛自然的情懷融入表演中去。老師要結(jié)合文章實際內(nèi)容布置表演性閱讀任務，要求學生投入感情充分進行表演，學生可以發(fā)揮自己的想象空間，充分利用自己的特長，可以引入一段舞蹈的表現(xiàn)形式，也可以加入一段生動的樂器表演，學生通過創(chuàng)新型思維可以增加對知識的記憶，達到文本和作者情感的完美統(tǒng)一。

五、在朗讀中增強記憶能力

科學研究發(fā)現(xiàn)，70%的記憶都來自關(guān)聯(lián)性記憶，班級學生通過表演性朗讀加深對課文的記憶力，大腦可以通過記憶一段特殊的事件來產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性記憶，日后會通過回憶關(guān)聯(lián)性事件聯(lián)想到某些記憶，教師發(fā)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性記憶的作用，于是把它帶到了課堂教育中來，教師通過組織學生進行表演性朗讀練習，可以讓學生加深對文化知識的記憶。

總之，小學語文課堂中的表演性朗讀可以有效地提升學生的表達能力和記憶力，讓學生加強自我表演的創(chuàng)新能力，通過對文章意境的自我剖析，真正實現(xiàn)全方面的發(fā)展。小學教師在文章選取和表演者練習等方面起著關(guān)鍵作用，家長也要適時地參與進來，加強對學生課后朗讀的監(jiān)督作用，共同努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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