摘 要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，在這個(gè)階段中要求對(duì)學(xué)生各方面能力都要進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)這也是素質(zhì)教育的要求，要求學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。這個(gè)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還更多的要求對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。本文就將基于創(chuàng)造性思維的重要性來(lái)探究初中數(shù)學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造性；思維；培養(yǎng)方法；探究

所謂創(chuàng)造性思維，它是在揭示事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性的猜想，并能夠?qū)W(xué)習(xí)造成創(chuàng)造性的影響的思維模式，是人的最高思維模式。而隨著社會(huì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)造性做出了更多的要求，創(chuàng)造性的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維要盡早開(kāi)始，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是指從數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)教學(xué)角度以及教學(xué)方法上進(jìn)行改革，使學(xué)生可以更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。

1初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要性

初中是人才培養(yǎng)的重要階段，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)是很重要的，它的重要性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是社會(huì)的要求。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的雪球更多的要求學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，那么教育也就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。只有具有創(chuàng)造性思維的人才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，人才的創(chuàng)造性對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是十分重要的。

第二，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念和教育方法改革的要求。在素質(zhì)教育的教育理念下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革是必然的，但是在這些改革之下更多的要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

第三，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)是培養(yǎng)人才所必要的途徑。人才是國(guó)家的后備力量，它能夠體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，同時(shí)人們要想在當(dāng)今社會(huì)下扎根發(fā)芽，就必須使其具有更多的能力，而創(chuàng)造性思維就是培養(yǎng)人才的重要一環(huán)。

2如何在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維對(duì)于初中學(xué)生是十分重要的，對(duì)于人才來(lái)說(shuō)也十分重要，那么在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。這是十分關(guān)鍵的，本文就將重點(diǎn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，以下給出了幾點(diǎn)具體的策略：

第一，要樹(shù)立創(chuàng)造性的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在其中扮演著主導(dǎo)的角色，創(chuàng)造性的思維學(xué)生自己是很難養(yǎng)成的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)造性教學(xué)的思想，教師就必須進(jìn)行教學(xué)觀念的改革，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)要求不能只是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行要求，還要對(duì)學(xué)生的能力和思維進(jìn)行要求，當(dāng)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想轉(zhuǎn)變過(guò)后才能在教學(xué)的過(guò)程中更好的注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第二，使用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。眾所周知，好的教學(xué)方法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有所不同。那么要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就可以充分的應(yīng)用發(fā)放式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。而發(fā)放式的教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己去探究和理解，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。而啟發(fā)式的教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，是學(xué)生可以根據(jù)教師的提醒和指點(diǎn)去完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和理解，這樣才能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能是學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，久而久之就逐漸形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三，在對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)習(xí)題有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是一道數(shù)學(xué)習(xí)題可能有很多種不同的解法，教師可以對(duì)其中一種解法進(jìn)行講解，其余的解法讓學(xué)生自己的研究，當(dāng)然，在學(xué)生研究、探索過(guò)后教師應(yīng)該對(duì)這些方法進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的講解，讓學(xué)生可以全面的認(rèn)識(shí)習(xí)題的解答方法，同時(shí)也激起學(xué)生的興趣“原來(lái)一道習(xí)題可以有這么多解法”，教師在平時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行用更多的思維去解決同一道習(xí)題，這樣也能完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性知識(shí)的培養(yǎng)。

第四，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有是學(xué)生充分的投入到數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)當(dāng)中，才能夠使學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體不缺失。

第五，合適的利用現(xiàn)有的教材資源。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的課本實(shí)際上是很薄的，它里面的內(nèi)容對(duì)于教師或者高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是十分簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講卻是有一定難度的，但難度也很始終，對(duì)教材的合理利用能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這主要是對(duì)課本中的“想一想”，“做一做”，“試一試”等進(jìn)行充分的利用，讓學(xué)生自己對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的、合理的、大膽的利用，而教師也可以對(duì)這些知識(shí)做出最合理的選擇，選擇出與學(xué)生學(xué)習(xí)情況最為接近的題目來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空降將得到極大的豐富，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到全面的鍛煉。

3結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力有了極高的要求，這就要求我們當(dāng)今的教育必須要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平為輔，保證學(xué)生的全面發(fā)展為核心。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生高的創(chuàng)造性思維做了一定的研究，希望可以給有關(guān)的教育工作者帶來(lái)一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

毛才華（1980.09.18—），男，漢族，湖北省孝感市，單位：湖北省孝感市大悟縣宣化鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)；研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。