于建剛

摘要：隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在人們生活、工作和學習領(lǐng)域，發(fā)揮的作用十分顯著，在很大程度上改善了人們的生活品質(zhì)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域開始重視該技術(shù)與學科教育的融合。在高中教育領(lǐng)域，語文是一門重要的文化課程，為實現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建，語文教師選擇將信息技術(shù)與語文教學進行融合，構(gòu)建信息化教學環(huán)境，提高語文教學質(zhì)量。鑒于此，本文主要圍繞信息技術(shù)在高中語文教學中的作用，以及具體的應(yīng)用路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);高中語文;深度融合;教學實踐

前言：信息化教學是素質(zhì)教育背景下重要改革方向，合理引進信息化教學手段，能夠保證教學工作更加高效，對于提高學生學科品質(zhì)也具有一定的促進作用。因此，作為高中語文教師在組織教學活動時，必須重視信息化教學體系有效建設(shè)。將信息技術(shù)合理應(yīng)用到課程設(shè)計，教學模式、渠道開發(fā)等各個領(lǐng)域，從而為高中生提供一個高效、高質(zhì)的語文課堂。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文教學中的作用分析

以往，高中語文教師在組織教學時，所采用的教學模式通常以板書教學為主[1]。此種教學模式導致課堂氣氛枯燥，課程知識面比較片面，學生的學習動力也受到很大的制約。而信息化教學體系在高中語文教學領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)教學不良現(xiàn)象。眾所周知，信息技術(shù)體系中包含的信息資源十分豐富，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容搜集更多的素材，從而讓學生掌握更加豐富的語文知識，豐富學生文學知識儲備。同時，信息技術(shù)具有信息傳播效率快的特點，教師以信息技術(shù)為載體，開發(fā)多種創(chuàng)新性教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂信息有效傳遞，對于提高學生語文知識接納效率具有重要意義。因此，語文教師需要樹立信息化教學理念，加強信息化語文課堂教學創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用探究

（一）依托網(wǎng)絡(luò)，整合語文課程資源

網(wǎng)絡(luò)能夠為豐富語文課程資源提供便利條件[2]。因此，語文教師需要根據(jù)高中生文學興趣需求，綜合語文教材內(nèi)容，對課程資源進行合理發(fā)掘與整合 ，保證學生所掌握的語文知識覆蓋面更加全面。比如說，教師在講解《離騷》時，可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與《離騷》創(chuàng)作背景相關(guān)的典故和資料。例如，教師可以搜集《離騷》作者屈原的人物介紹資料，讓高中生對屈原的個人事跡加深理解 ，同時，就作者在創(chuàng)作《離騷》時所處的時代背景和社會地位等相關(guān)資料進行搜集，促使學生對《離騷》的文學資料掌握更加全面，對于學生深入理解和分析作品創(chuàng)作風格和 情感內(nèi)涵具有重要意義。同時，豐富課程資源，能夠讓學生對語文學習產(chǎn)生學習興趣，讓語文課堂變得不再枯燥。

（二）構(gòu)建多媒體情景，激發(fā)學習興趣

在利用信息技術(shù)進行教學時，語文教師需要合理構(gòu)建多媒體情境[3]。將語文課程內(nèi)容進行多媒體課件整理與設(shè)計，將文字性的語文知識，通過圖片、視頻等多種習直觀性的知識形式展示給學生。讓學生能夠就具體的課程內(nèi)容進行合理想象與聯(lián)想，從而加深學生對文學知識的理解，同時也能夠讓學生對課程內(nèi)容富有學習動力。比如說，教師在講解《鴻門宴》時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與鴻門宴有關(guān)的影視片段，并在課堂上播放給學生。之后，利用多媒體將鴻門宴中的人物關(guān)系和性格特征，通過圖例的方式展示給學生。讓學生對文學作品中的人物關(guān)系和文章脈絡(luò)，形成深刻的認知與理解，從而實現(xiàn)高中生語文思維邏輯能力有效培養(yǎng)。

（三）整合微課資源，實施翻轉(zhuǎn)教學

翻轉(zhuǎn)教學主要依賴于信息技術(shù)，與以往教學形態(tài)不同，能夠顯著激發(fā)學生的自主學習意識。因此，教師需要根據(jù)高中生在語文課程方面的主觀學習需求，對微課資源進行有效整合，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺，引導學生自主對課程內(nèi)容進行探究和學習。比如說，教師在講解《故都的秋》時，可以利用微課資源，將課文學習目標和任務(wù)進行明確。之后，引導學生結(jié)合微課資料，對《故都的秋》中的文章結(jié)構(gòu)，以及寫作手法進行獨立思考，合作探究，從而有效調(diào)動課堂氣氛，提高語文課堂教學活力。

（四）構(gòu)建在線學習體系，拓展學習渠道

在新時期教學背景下，語文教師需要合理構(gòu)建在線學習體系，從而實現(xiàn)高中生語文學習渠道有效拓展，為學生自主學習提供便利空間。首先，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)自主下載公開課資源，對語文課程內(nèi)容進行鞏固與強化記憶。其次，教師可以鼓勵學生利用信息技術(shù)，自主搜集語文課程學習資料。根據(jù)具體的文學作品，搜集相關(guān)時代背景資料，從而豐富學生語文知識儲備。同時，教師可以引導學生利用手機APP，自主進行課外閱讀。廣泛閱讀文學名著，豐富文學素材，為學生深入閱讀理解和寫作奠定良好的素材基礎(chǔ)。此外，語文教師需要利用信息技術(shù)，對評價體系進行創(chuàng)新。將學生在閱讀理解練習，以及寫作訓練中的表現(xiàn)，上傳到大屏幕中，直觀的展示給學生。讓學生對自身學習能力加以認知，并自覺改正。

結(jié)論：綜上，信息技術(shù)因為在信息存儲和傳播方面具有顯著的優(yōu)勢，所以在促進高中語文高效課堂構(gòu)建方面，具有積極作用。因此，語文教師在教學時，需要合理借助信息技術(shù)，發(fā)掘語文課程資源，構(gòu)建語文情境，實施翻轉(zhuǎn)教學，拓展學習渠道，創(chuàng)新評價體系，讓學生在全新的語文課堂環(huán)境下，更加自主、高效的學習語文知識，全面提高高中生的語文學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]黃惠玲.如何利用信息技術(shù)進行高中語文教學[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：132