王薇

摘 要：現(xiàn)在的英語教育形式是，教育工作者認(rèn)識到英語教學(xué)對社會發(fā)展的重要性，但是現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位是怎樣，卻沒有清楚的認(rèn)識和理念。很多大學(xué)英語近些年的教學(xué)水平的下滑，很多原因是由目的和理念的不確定造成的，這樣的教學(xué)改革對教學(xué)是沒有多大的幫助的。如果在教學(xué)改革中亂了自己的教學(xué)步驟，那么會對授課帶來不好的影響，找準(zhǔn)新時代下的大學(xué)英語教育的目的與理念，這樣才能讓大學(xué)英語教育良好的發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；機(jī)遇；大學(xué)英語；目的；理念

在我國，現(xiàn)行的大學(xué)英語教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須進(jìn)行根本的改革，英語是世界通用的國際語言，同時也是作為交際用的信息載體。大學(xué)英語教育是高等教育的一個有機(jī)組成部分，這門課程是大學(xué)生的一項基礎(chǔ)課。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)英語教育有了更高的要求和水準(zhǔn)，這種教育更注重實際應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)，要提高當(dāng)代大學(xué)生的英語水平，就要大膽的進(jìn)行改革，改革學(xué)校的教學(xué)模式和管理體制，尋求新型的教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語教育的改革理念及具體內(nèi)容

（1）學(xué)生為中心理念基礎(chǔ)

作為大學(xué)英語教育改革工作的開展來說，以學(xué)生為中心是始終不變的基點(diǎn)。大學(xué)英語教育開始面臨更多挑戰(zhàn)和難關(guān)，在新的時期和市場條件下，市場對英語人才的需求不斷朝著學(xué)習(xí)應(yīng)用型靠攏，即在多元化的市場環(huán)境中能夠靈活變換。就這一點(diǎn)來說，傳統(tǒng)單一理論知識教育模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)市場需求。因此，以學(xué)生需求為重心，以學(xué)生發(fā)展為目的，綜合多項措施提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力及競爭力是當(dāng)前大學(xué)英語教育改革不可動搖的根基。

（2）學(xué)習(xí)力培養(yǎng)為輔助

學(xué)生學(xué)習(xí)力指的是學(xué)生接受新事物、快速掌握并加以運(yùn)用的能力。如果學(xué)生是大學(xué)英語教育改革的最終落地對象和基礎(chǔ)，那么以學(xué)習(xí)力培養(yǎng)為輔助則是這一教育理念主要的實現(xiàn)路徑與方向。這一能力不僅是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中需要應(yīng)用和提升的能力，同時也是學(xué)生進(jìn)入市場之后會運(yùn)用到的主要素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教育改革目的及理念實現(xiàn)的有效策略

（1）大學(xué)英語首先應(yīng)該為中國的高等教育國際化服務(wù)

高等教育走向國際化的過程中，要做的是提高教師資質(zhì)、提高課程水準(zhǔn)、提高學(xué)生綜合能力。這些目的的實現(xiàn)有一個很重要很基本的前提，就是教學(xué)過程全部使用英語。英語已經(jīng)成為全球使用最為廣泛的語言，那么高等教育中的師資隊伍建設(shè)、大學(xué)課程的設(shè)置要實現(xiàn)國際化就需要將英語融入到教學(xué)中去。高水平高等院校的學(xué)生想要保持先進(jìn)性，就需要對國際最新的科學(xué)技術(shù)有及時的了解，這就需要保證英語水平。

大學(xué)英語課程的開設(shè)，對學(xué)生而言，作用不僅僅是限制在英語學(xué)習(xí)的能力，還包括英語使用能力的鍛煉，后者的順利實現(xiàn)是通過開設(shè)英語通識課程，傳授關(guān)于英語的基礎(chǔ)性知識和英語語言文化背景。這樣不斷提升英語教師教學(xué)水平，對于高等教育國際化的幫助非常巨大。

（2）大學(xué)外語教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才服務(wù)

當(dāng)然，現(xiàn)在我國的高校不可能統(tǒng)一采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)，采用英語教學(xué)的高等院校只能是一部分。那么其他院校的在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)該秉承怎樣的目的和理念。

對于培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際運(yùn)用能力，需要不同的大學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)情況來制定目標(biāo)，不同的院校培養(yǎng)的學(xué)生在是面對不同的崗位的，這些崗位對英語的要求必然不盡相同，需要就此具體定位目標(biāo)。比如，金融專業(yè)的學(xué)生在工作時要能夠用專業(yè)金融理論來進(jìn)行英語交流和辦事，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠在國際商務(wù)場合中處理專業(yè)的商務(wù)問題。所以，這些院校的英語教學(xué)目的和理念應(yīng)該秉持這樣的標(biāo)準(zhǔn)：英語能力和專業(yè)知識想結(jié)合，最終能夠用英語進(jìn)行交流和工作。這樣的教育理念和目的的指導(dǎo)下，我國很多的院校都應(yīng)該在鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生英語口語以及專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

因此，大學(xué)英語教學(xué)的定位，一是為高等教育國際化服務(wù)；二是培養(yǎng)實際的英語使用能力；三是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。根據(jù)新的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計、教材選用、教師培訓(xùn)、課程評估方面需作詳細(xì)的方案和論證。最重要的是，在新的教學(xué)目標(biāo)之下，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，幫助教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，揚(yáng)長避短，迅速找到自己的學(xué)術(shù)定位，適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的英語課堂之所以不受學(xué)生的歡迎，其原因主要是教師充分掌握著話語權(quán)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生毫無表達(dá)的機(jī)會，只有心不在焉地聽。學(xué)生在課堂上被動地接受知識，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的主動性與能動性。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，處理好教與學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷變換角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（4）豐富社會實踐平臺

只有到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行實際操作與訓(xùn)練，才會真正了解什么是“市場需要的”和“自己需要的”。從現(xiàn)階段大學(xué)英語教育改革現(xiàn)狀來看，對社會實踐這一平臺的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語教學(xué)基本上都在教室里完成，缺乏立體的語用氛圍，單靠日常教學(xué)及情景模擬訓(xùn)練，難以給予學(xué)生較為切實的應(yīng)用感受；加上課堂教學(xué)中通常較為重視理論知識點(diǎn)，對學(xué)生靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)少之又少。建議應(yīng)從社會實踐平臺出發(fā)，盡可能由學(xué)?；?qū)I(yè)導(dǎo)師出面，盡可能多的為學(xué)生搭建語用實踐的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的外部提升環(huán)境。

（5）大學(xué)英語要變革測試方式

除上述措施外，大學(xué)英語教育改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)及理念的深化發(fā)展，還應(yīng)對考核測評體系進(jìn)行變革，盡可能實現(xiàn)語境考核，將學(xué)生放置在立體的語境中，設(shè)置靈活多變的考核情景，為學(xué)生提供自我素養(yǎng)水平鑒定自測的同時，也為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整提供參考依據(jù)。測試和考試是必要的，但是教師完全可以根據(jù)英語課程及市場環(huán)境的具體需求來調(diào)整考核評定的途徑、難易程度，這樣一來，不僅能真正起到監(jiān)測和測評的作用，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的；同時還能最大限度營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)良性的教學(xué)循環(huán)。

基于當(dāng)前的時代背景，就大學(xué)英語教育改革的順利完成來說，需要的不僅是某一兩個教育工作者的努力，而是整個大環(huán)境的支持和推動以及所有師生的配合。隨著社會環(huán)境的不斷變化發(fā)展，人們對英語應(yīng)用的要求也在不斷變化，大學(xué)英語教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)全國各個高校的英語教學(xué)水平的提高，推動大學(xué)英語教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹國杰.基于職業(yè)生涯發(fā)展的教師教育課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué).2014.

[2]張紹杰.全球化背景下的外語教學(xué)――行動與反思[J].外語與外語教學(xué)，2010（1）：9-12.

[3]張麗.基于形成性評價的大學(xué)英語課堂問答策略研究[D].四川外國語大學(xué).2013.

（作者單位：哈爾濱廣播電視大學(xué)）