陶麗

摘 要：課改，讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，然而高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是始終教師永恒的追求。師生關(guān)系良好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，這是提高教學(xué)有效性必不可少的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)施新課程以來，我進(jìn)行了不斷地研究探索，也取得了一定成效。下面，我將自己提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)寫出來，與同行交流。

一、建立和諧融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)有效性

古語說：“親其師信其道。”在教學(xué)中，只有師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生才會(huì)因喜歡老師而喜歡老師所任教的學(xué)科知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)中，我滿面春風(fēng)，面帶微笑進(jìn)課堂，一開始就帶來寬松協(xié)調(diào)的氣氛。這時(shí)，學(xué)生受到我的情緒感染，受到老師的尊敬和愛護(hù)，自然對(duì)老師尊敬，學(xué)生又會(huì)“愛屋及烏”，由喜歡我而喜歡我教的學(xué)科。有了師生關(guān)系的和諧民主融洽，自然在課堂上就有了師生情緒的交換，課堂上也容易涌現(xiàn)活潑的氣氛，爭(zhēng)論和笑聲就會(huì)伴隨著教學(xué)過程。學(xué)生情緒的高漲，學(xué)生智力的振奮，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了教學(xué)有效性。

二、組織游戲創(chuàng)設(shè)有趣氛圍，提高教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。例如，在教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，從而提高了教學(xué)有效性。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時(shí)，我先通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人。“對(duì)嗎？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個(gè)過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

四、使用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，使用集聲像動(dòng)畫于一體的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生眼耳腦都受到刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)有效性。教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣，使學(xué)生多種感官都受到刺激，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。例如，在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，我用flash設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫課件，演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫的觀察，從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長(zhǎng)一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過程，自然能夠構(gòu)建起真正的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

五、進(jìn)行激勵(lì)教育，提高教學(xué)有效性

課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時(shí)，教師還要大加贊賞。如此一來，課堂上用美的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認(rèn)真傾聽和接受學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法，不要只注意個(gè)別的學(xué)生。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)成功的心情愉悅的激勵(lì)教育氛圍中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性，自然就很高。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

（作者單位：四川省南部縣中心鄉(xiāng)小學(xué)）