鐘愛華

摘 要：?jiǎn)卧~是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是令很多初中學(xué)生頭疼的問題。因此，記憶單詞的方法尤為重要。自然拼讀法是由國外引進(jìn)的英語單詞記憶方法，在美國、加拿大等國家的應(yīng)用歷史已超過上百年。該方法在國內(nèi)普遍運(yùn)用于幼兒英語、少兒英語的詞匯教學(xué)，實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂米匀黄醋x法，有利于提高學(xué)生記憶單詞的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語水平的突破。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；音標(biāo)拼讀法；單詞；初中英語教學(xué)

一、自然拼讀法的基本理論

自然拼讀法（phonics），是指學(xué)生通過拼讀單詞，學(xué)習(xí)和了解英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而在記憶單詞過程中運(yùn)用這些規(guī)律，達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)效果，提高記憶單詞的效率。例如單詞cab，根據(jù)自然拼讀法中的發(fā)音規(guī)律，字母C在單詞中的發(fā)音是/k/，字母a在單詞中的發(fā)音是/?/，字母b在單詞中的發(fā)音是/b/，將三個(gè)發(fā)音連起來，就能準(zhǔn)確地讀出單詞了。該方法是目前國際主流的英語教學(xué)法，不僅是以英語為母語國家學(xué)習(xí)英語讀音和拼寫的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧的教學(xué)法。

這種方法操作簡(jiǎn)單，行之有效，符合幼兒和青少年的認(rèn)知規(guī)律，提高了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有顯著作用。對(duì)于大多數(shù)英語初學(xué)者來說，如果掌握了自然拼讀法，不需要借助音標(biāo)，就能準(zhǔn)確地讀出80%的英語單詞，這無疑是廣大英語學(xué)習(xí)者的福音。

二、目前初中生英語學(xué)習(xí)存在的問題

初中生在學(xué)習(xí)英語過程中，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生的英語成績(jī)從九年級(jí)開始出現(xiàn)明顯的下滑，英語學(xué)習(xí)日漸力不從心。主要原因有兩個(gè)方面：1八年級(jí)開始，英語課程中的語法內(nèi)容增多，難度加大；2.八年級(jí)的單詞量也大幅度增多，學(xué)生感覺單詞比較難記，記憶效率低，直接導(dǎo)致了成績(jī)的下降。

經(jīng)過筆者調(diào)查，大部分存在該問題的學(xué)生都是通過對(duì)字母的逐個(gè)死記硬背來背單詞，這種方法在七年級(jí)時(shí)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，到了八年級(jí)，單詞內(nèi)容和語法內(nèi)容急劇增加，用以上的機(jī)械記憶法所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率已不能達(dá)到該級(jí)段的學(xué)習(xí)要求。因此，初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生們合理使用自然拼讀法，對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，改善教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用。

三、如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中每?jī)?cè)書的最后都附有關(guān)于字母及字母組合的讀音匯總，教師可以利用這部分內(nèi)容，在每?jī)?cè)書的教學(xué)開始之前針對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)，然后在每單元的教學(xué)中進(jìn)行隨機(jī)分散教學(xué)，講練結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握自然拼讀法的運(yùn)用。筆者認(rèn)為可分以下幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

第一階段：利用漢語拼音進(jìn)行正遷移，逐步掌握字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律

例如在pig這個(gè)單詞的教學(xué)中，教師先展示字母p、i、g，不讀出字母音，直接教這三個(gè)字母對(duì)應(yīng)的音素/p/、/i/、/g/，然后展示出單詞pig，并讓學(xué)生回顧漢語拼音中聲母和韻母相拼的拼讀方法，進(jìn)行拼讀方法的正遷移，學(xué)生就能迅速地拼讀出單詞，并且對(duì)單詞的記憶會(huì)產(chǎn)生過目不忘的效果。

在這個(gè)階段的教學(xué)中，一定要注重講練結(jié)合，每節(jié)課可以利用幾分鐘的時(shí)間展示出兩單個(gè)字母及其對(duì)應(yīng)的音素，在列出相關(guān)的幾個(gè)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，并且一定要充分利用漢語拼音拼讀方法的正遷移效應(yīng)，提升教學(xué)效果。

第二階段：以讀促寫，音形結(jié)合

在第一階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生嘗試默寫一些發(fā)音比較規(guī)律的單詞如：card、classroom、large等，以聽寫的形式檢驗(yàn)和鞏固第一階段的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以加深對(duì)部分單詞的記憶，讓學(xué)生初步體會(huì)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語單詞的成效和樂趣。

自然拼讀法能同時(shí)解決英語單詞學(xué)習(xí)中讀和寫兩方面的問題，學(xué)會(huì)讀單詞的同時(shí)也掌握了寫法，以讀促寫，相輔相成。例如book這個(gè)單詞，讀時(shí)可以按照三個(gè)音素單元進(jìn)行拼讀b、oo、k，讀出單詞后，該單詞的書寫也水到渠成，而且還不會(huì)記錯(cuò)，不易遺忘，真正能達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的英語聽說讀寫能力迅速提高。

第三階段：拼背結(jié)合，全面鞏固

此階段要求學(xué)生開始全方位聽寫音素與單詞的對(duì)應(yīng)規(guī)律，相比上兩個(gè)階段來說，該階段會(huì)有點(diǎn)枯燥，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教師可以先從單個(gè)輔音字母的發(fā)音規(guī)律入手，先讓學(xué)生完成所有單個(gè)字母發(fā)音規(guī)律的聽寫任務(wù)，字母組合的輔音和元音部分需要循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破。

例如音素dr，學(xué)生在背誦單詞draw時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的drink、dress來加深學(xué)生對(duì)音素dr的印象，再附上該音素的發(fā)音規(guī)則。利用學(xué)過的單詞進(jìn)行正遷移，促使學(xué)生逐個(gè)掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。該部分的講解要盡量生動(dòng)有趣，可以考慮按照個(gè)人的思維習(xí)慣編排個(gè)性化的順口溜，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

該教學(xué)階段的注意事項(xiàng)：①要提醒學(xué)生養(yǎng)成看詞拼讀的習(xí)慣，切忌音形分離，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞音和形的捆綁式記憶。②在拼讀雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞的時(shí)候，不可忽略單詞的重音位置，督促學(xué)生形成正確的語音語感，可考慮使用“節(jié)拍法”來輔助單詞記憶。③單詞拼讀訓(xùn)練重在堅(jiān)持，持之以恒，才能逐漸看到效果，若急于求成，將適得其反。可考慮在每節(jié)課開始前安排5-10分鐘進(jìn)行拼讀操練，既達(dá)到溫習(xí)單詞的效果，又可以鞏固自然拼讀法的技能。

四、自然拼讀法在教學(xué)應(yīng)用中要注意的問題

1.具體情況具體分析，不可盲目使用

不是所有的英語單詞都符合發(fā)音規(guī)則，有的英語單詞屬于外來詞匯，例如法語詞resume（簡(jiǎn)歷）等，還有部分英語單詞本身也不符合發(fā)音規(guī)律。例如one，have等等。教師應(yīng)一分為二地對(duì)單詞的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確認(rèn)知自然拼讀法的適用范圍。不適合發(fā)音規(guī)律的單詞，我們必須采用音標(biāo)拼讀法，才能形成正確的語音語調(diào)。

2.自然拼讀法是輔助手段，不可以拋棄音標(biāo)拼讀法的教學(xué)

在初中階段，可以先進(jìn)行自然拼讀法的推廣應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生基本掌握自然拼讀法的運(yùn)用后，同樣可以采用正遷移的手段，將學(xué)生已掌握的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律正遷移到音標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生掌握音標(biāo)的速度必然也會(huì)大大提高。學(xué)生對(duì)單詞語音的學(xué)習(xí)和掌握，必須要依靠自然拼讀法+音標(biāo)拼讀法的合力推動(dòng)，相輔相成，才能讓學(xué)生形成良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉培蘭.教給學(xué)生單詞記憶的方法[J].青海教育，2009（3）.

[2]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012，（04）

（作者單位：四川省沐川縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）