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        班級(jí)文化建設(shè)對(duì)孩子良好品行養(yǎng)成的影響探究

        2018-10-21 09:37:40李曉莉
        大東方 2018年9期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)文化建設(shè)策略

        李曉莉

        摘 要:小學(xué)是義務(wù)教育的一個(gè)關(guān)鍵階段,不僅在于孩子知識(shí)的積累,同時(shí)也關(guān)系到孩子良好品行的養(yǎng)成。班級(jí)是孩子較早接觸到的集體單位,因此在孩子人格和素養(yǎng)的形成過(guò)程中,班級(jí)文化建設(shè)具有不可替代的重要作用。本文圍繞班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了論述,并對(duì)如何實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)以促進(jìn)孩子良好品行的養(yǎng)成進(jìn)行了說(shuō)明。

        關(guān)鍵詞:班級(jí)文化建設(shè);良好品行;策略;路徑

        1、引言

        班級(jí)文化是是班級(jí)所有成員所共有的價(jià)值觀和意義體系,同時(shí)還包括這些價(jià)值觀和意義體系所具象化的物質(zhì)實(shí)體。班級(jí)文化從班級(jí)成立的那一刻起就客觀存在,不僅表現(xiàn)在各成員之間及成員之間的行為過(guò)程中,也同時(shí)影響著各成員價(jià)值觀的建立及性格的形成。班級(jí)文化的影響形式不是一蹴而就,而是潛移默化的,因此在義務(wù)教育階段,建設(shè)好班級(jí)文化對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀和人格的形成具有十分重要的作用。

        2、班級(jí)特色文化建設(shè)的策略

        在班級(jí)特色文化建設(shè)過(guò)程中,以制度為建設(shè)框架,建設(shè)內(nèi)容既要重視精神文化,也要兼顧物質(zhì)文化。

        制度的建立應(yīng)以自由、民主、科學(xué)為宗旨。在不損害集體利益的前提下,盡量以學(xué)生作為主體地位,尤其不能沿襲過(guò)去師生之間權(quán)力存在等級(jí)的老路子。在班級(jí)文化制度建立的過(guò)程中,以集體的共同利益為首要考慮事項(xiàng),依此訂立公約、紀(jì)律、規(guī)則等內(nèi)容供所有成員認(rèn)可并自覺(jué)遵守,在考核和監(jiān)督方面也應(yīng)具備相應(yīng)的條例。

        精神文化是班級(jí)特色文化建設(shè)的靈魂。良好的班級(jí)文化真正能做到文而化之,使居于其中的各個(gè)成員處處感受到一種愉悅的氛圍,一種積極向上的力量,一種強(qiáng)大的群體凝聚力。精神文化是班級(jí)軟實(shí)力的一種,具有巨大的潛能和強(qiáng)大的后勁,是班級(jí)文化建設(shè)中十分重要的一個(gè)內(nèi)容。

        物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的具象和體現(xiàn),不僅表現(xiàn)在全體學(xué)生的精神面貌上,還體現(xiàn)在文化建設(shè)過(guò)程中的實(shí)物及各項(xiàng)活動(dòng)成果上。比如常見(jiàn)的黑板報(bào),班歌,班徽,班級(jí)獎(jiǎng)杯等實(shí)物,物質(zhì)文化不僅代表所有成員的階段性成果,同時(shí)也時(shí)刻在提醒,鼓勵(lì)成員們更加為班級(jí)的良好發(fā)展去奮斗去努力,是精神文化的承載形式,貫穿于班級(jí)文化建設(shè)全過(guò)程中。

        3、班級(jí)特色文化建設(shè)影響孩子良好品行的特征

        文化的影響重在滲透力,而班級(jí)文化建設(shè)在影響孩子的人格方面具有持久性、漸進(jìn)性和啟發(fā)性。隨著時(shí)間的推移,班級(jí)的文化建設(shè)也越來(lái)越強(qiáng)固,而對(duì)各成員的影響也越來(lái)越深,不僅是知識(shí)常識(shí)等淺層認(rèn)知,還會(huì)影響成員的情感、心智啟發(fā),進(jìn)而產(chǎn)生行為上的改變。在影響學(xué)生成長(zhǎng)方面有以下幾個(gè)特征:

        一是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響。小學(xué)生還沒(méi)有正式踏入社會(huì),價(jià)值觀正在初步形成,還具有很多不確定的因素。而一個(gè)良好的班級(jí)文化可以在學(xué)生的情緒體驗(yàn)或情感感受方面形成一種正面的積極的導(dǎo)向,通過(guò)班級(jí)集體的價(jià)值取向可以有效地規(guī)范學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向中的不良路徑,促使學(xué)生個(gè)體理想追求的價(jià)值取向。

        二是對(duì)學(xué)生綜合能力的影響。班級(jí)文化的建設(shè)是以班級(jí)集體為單位的,不是某個(gè)人的事,需要全體成員投入其中。在文化建設(shè)過(guò)程中,學(xué)生個(gè)體不僅要展現(xiàn)自身的本領(lǐng),還涉及到個(gè)體與他人的互動(dòng),比如在遇到誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、理解、包容別人;在遇到困難挫折時(shí),在其他隊(duì)友的幫扶下學(xué)會(huì)堅(jiān)持;在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、敢于承擔(dān)、懂得奉獻(xiàn)等等,這些都是班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生綜合能力的影響。

        三是對(duì)學(xué)生個(gè)體心智的影響。集體作為一個(gè)小型生態(tài)環(huán)境,是由不同性格的成員個(gè)體所組成,在集體中每一個(gè)學(xué)生一方面貢獻(xiàn)自己的力量,另一方面也在不斷吸取集體文化的養(yǎng)料,形成自己的心智和人格。一個(gè)良好的班級(jí)文化是求同存異的,不僅有強(qiáng)大的凝聚力,同時(shí)也具有極大的包容力。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)思維火花的不斷碰撞和各種觀點(diǎn)的充分分享,學(xué)生個(gè)體的心智受到極大的啟發(fā),個(gè)性及特長(zhǎng)獲得很好的發(fā)展。

        4、班級(jí)文化建設(shè)對(duì)孩子良好品行養(yǎng)成的實(shí)施路徑

        4.1情感的尊重、理解和關(guān)心

        在班級(jí)文化建設(shè)中教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解,通過(guò)查閱檔案、日常觀察、單獨(dú)談話等形式對(duì)學(xué)生個(gè)性、生活、學(xué)習(xí)情況多方面了解。在接觸了解的過(guò)程中教師不能抱有等級(jí)關(guān)系,而應(yīng)在尊重、平等的基礎(chǔ)上建立溝通關(guān)系,使學(xué)生感受到老師的信任和理解。同時(shí)由于學(xué)生還不具備社會(huì)生存技能,在群體生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)挫折或犯錯(cuò)誤,需要更多的理解和信任,因此作為教師應(yīng)從內(nèi)心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子,把學(xué)生當(dāng)做朋友,在學(xué)生遇到困難時(shí)幫他們出主意,想辦法;在學(xué)生委屈時(shí)以談心的方式打開(kāi)學(xué)生的心扉,幫助他們走出心理及情緒的誤區(qū);在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不當(dāng)眾揭丑,公開(kāi)隱私,這些不僅可以使教師進(jìn)一步地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,也可以讓學(xué)生切實(shí)感受到溫暖,在學(xué)生有心事或問(wèn)題時(shí)就更愿意與老師溝通,在教師與學(xué)生之間建立起有效的溝通渠道,更好地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)和各項(xiàng)教育活動(dòng)。

        4.2學(xué)生骨干的帶頭作用

        學(xué)生骨干作為班級(jí)的支架在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中可以起到以點(diǎn)帶面的作用。因同齡人之間更容易溝通和理解,選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀且有號(hào)召力的班干部是學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生之間的有效橋梁,是建設(shè)班級(jí)文化的有效途徑。在班干部的任選上,應(yīng)充分尊重學(xué)生們的主動(dòng)地位,通過(guò)自薦或推薦的形式選出同學(xué)們一致認(rèn)可的人,不僅更容易在班級(jí)內(nèi)部形成凝聚力,同時(shí)學(xué)生們對(duì)自己選擇負(fù)責(zé)的過(guò)程也是學(xué)生自我價(jià)值感和責(zé)任感的體現(xiàn)。班干部不僅要發(fā)揮上傳下達(dá)的使命,做好班級(jí)事務(wù)中的紐帶,同時(shí)還要在提升個(gè)體能力的同時(shí),帶領(lǐng)并督促其他成員共同進(jìn)步,而在這一過(guò)程中,教師應(yīng)充分放權(quán),遇到大的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和輔助。通過(guò)班干部發(fā)揮主力作用來(lái)帶動(dòng)全體成員形成合力,共同奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

        5、結(jié)語(yǔ)

        只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果。良好的班級(jí)文化正是通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo),通過(guò)建設(shè)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生起到潛釋默化的教育作用,促進(jìn)孩子良好品行的養(yǎng)成。

        參考文獻(xiàn)

        [1]學(xué)會(huì)關(guān)心:教育的另一種模式,內(nèi)爾.諾丁斯,北京:教育科學(xué)出版社,2003

        [2]對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的思考,蔡紅衛(wèi),《青年教師》,2007.6

        (作者單位:云南省西雙版納州景洪市嘎灑鎮(zhèn)中心小學(xué))

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