朱慶玲

摘 要：高中階段是人生的一個重要階段，課堂教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量一直是師生很關(guān)注的話題，只有構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)高效有序推進(jìn)，也才能保證課堂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。有效課堂教學(xué)，主要取決于是否充分相信學(xué)生、是否充分尊重學(xué)生、是否充分肯定學(xué)生。良好師生關(guān)系的建立，一直都是我們通向?qū)W生心靈的秘鑰，作為老師的我們，必須把握好、用好這把鑰匙，做學(xué)生成長的良師、益友。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效溝通

教學(xué)是老師和學(xué)生在教學(xué)活動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息互動的一個交互過程，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)化過程。這個過程是知識從一個點(diǎn)到多個點(diǎn)的幾何倍增長過程，是一個極富創(chuàng)造價值和意義的智力活動。也正因此，教學(xué)才更具有更大的吸引力。

1 充分相信學(xué)生

人是需要信任，沒有形成價值觀的學(xué)生更需要老師和家人對他們以更多的信任。他們每天與同學(xué)與老師朝夕相處，他們需要被認(rèn)可，他們需要成長，他們更希望得到老師的信任，所以，在和學(xué)生溝通和交流之前，作為老師的必須有：相信學(xué)生，相信他會學(xué)好，相信他能夠正確對待自己的錯誤；并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個有價值的人。這是我們進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

1.1相信學(xué)生想學(xué)

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷中考，是通過層層篩選，最終進(jìn)入到不同層次的學(xué)校來學(xué)習(xí)的，其目的是為了不斷提高自己的知識水平和文化層次，想學(xué)是他們思想基礎(chǔ)的根本，不想學(xué)他們就不會來，不想學(xué)們們就不會加入這個團(tuán)隊。想學(xué)是我們做好教育教學(xué)的基礎(chǔ)所在，也是我們提高教育教學(xué)的根本。

1.2相信學(xué)生能學(xué)

進(jìn)入高中的學(xué)生，分?jǐn)?shù)一定是達(dá)到了高中錄取分?jǐn)?shù)線。嚴(yán)格意義上講，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)基本知識的常識和能力。學(xué)生能學(xué)是教學(xué)的一個基本前提，相信學(xué)生能學(xué)，我們的教學(xué)就有了希望。

1.3相信學(xué)生會學(xué)

學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)揮的是學(xué)生身邊的小團(tuán)體的教育引導(dǎo)作用，當(dāng)前，各學(xué)校實(shí)行的是班級化的管理和課堂教學(xué)，學(xué)生在班級中主動參與教育教學(xué)活動，成為班級的主流文化，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中會主動融入全班的學(xué)習(xí)和生活，使自己成為班級的一員，都希望自己被班級、被同學(xué)、被教師接受，都能在學(xué)習(xí)中成長，豐富自己的知識和能力，提高自己的專業(yè)化水平，主動參與、會學(xué)習(xí)是核心要素，也是在班級中存在的硬性條件，要相信學(xué)習(xí)，在大的主流文化下會學(xué)是一個客觀存在，學(xué)生只要會學(xué)，我們教學(xué)就有了實(shí)在的意義。

2 充分尊重學(xué)生

人與人之間的溝通和交流是以尊重為前提的，老師對學(xué)生的尊重是一種教育力量，學(xué)生只有感到被尊重，才愿意去接納老師。

2.1尊重學(xué)生人格

沒有尊重就沒有教育，教育是建立在尊重基礎(chǔ)上的教育，也是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。尊重源于對學(xué)生人格的認(rèn)可，在教育教學(xué)面前教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生其實(shí)都是平等的個體，學(xué)生可能在智力、能力、情感等方面存在千差萬別的情況，但作為學(xué)生的基本屬性是不變的，都是我們教育的對象，是我們傳授知識的主體，是學(xué)習(xí)的主人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵評價指標(biāo)，不是好學(xué)生才評價，差學(xué)生也是評價的主體。只有尊重學(xué)生才愿意學(xué)；只有尊重學(xué)生才更喜歡學(xué)；只有尊重學(xué)習(xí)才更有尊嚴(yán)。尊重學(xué)生是我們從事教育教學(xué)的前題。

2.2尊重學(xué)生情感

教育教學(xué)是情感的互動交流過程；是有溫度教育的具體體現(xiàn)；是實(shí)現(xiàn)全人教育的關(guān)鍵所在；是學(xué)生自我價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。教育是充滿人性光輝的事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，尊重學(xué)生情惑展現(xiàn)的是教師專業(yè)水平，也是教育的核心要素，沒有情感的教育是畸形的，也是無意義的教育，只有將情感融入教育教學(xué)全過程，在教學(xué)中傳遞情感是教師的職責(zé)所在，尊重學(xué)生的情感也是教育成敗的關(guān)鍵，學(xué)生情感得不到尊重，學(xué)生就不愿意融入教學(xué)，更不可能接受知識，只有“親其師，信其道”，教育才會高效進(jìn)行。

2.3尊重學(xué)生的想法

教學(xué)是師生互動的過程，只有了解學(xué)生的真實(shí)的想法，才能更好了解學(xué)生存在的問題，不知道的地方，更好的把握如何開展下一步的教育教學(xué)工作，更好的把握教材教法，其實(shí)備課這個環(huán)節(jié)中，備學(xué)生是極其重要的，學(xué)生的想法往往暗藏著他們已有的學(xué)習(xí)方式和思維方式，了解學(xué)生的想法能更好的把握教育內(nèi)容和教學(xué)過程，能夠更好的調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，這樣才能更好的提高課程教育教學(xué)效率。

3 充分肯定學(xué)生

肯定是最好的教師，肯定意味著認(rèn)可，肯定給予人的是鼓勵，肯定讓人信心倍增，肯定如春風(fēng)拂面、似三月春風(fēng)。有效運(yùn)用肯定，對教育教學(xué)效果的提高會起到積極的作用。學(xué)生的成就感主要依賴于教師評價。任何人都需要得到他人肯定，都想得到他人的認(rèn)可。尤其是我們面對的學(xué)生，更需要我們發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予及時的肯定。

3.1肯定每一個進(jìn)步

無論多好的班都有最差的學(xué)生，無論多差的班都有好學(xué)生，學(xué)生成績的好與差，其實(shí)是一個相對的概念，教學(xué)其實(shí)也是一個逐步實(shí)現(xiàn)的過程，只有不會，才教，會了還用教嗎？因此在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生有丁點(diǎn)的進(jìn)步，作為教師的都要及時給予肯定和表揚(yáng)，表揚(yáng)要針對不對層次的學(xué)生，表揚(yáng)要適度，表揚(yáng)要富有激勵作用，其實(shí)學(xué)生的每一個進(jìn)步，代表的也是教育有了明顯的效果，是進(jìn)度的重大表現(xiàn)。“不積圭步，無以致千里”，沒有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，考慮學(xué)生的差異性、關(guān)注學(xué)生的提高，這才是有價值和有意義的教育，也才是教育的公平與均衡發(fā)展。

3.2肯定每一個想法

每個人都有要求進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能。作為老師的我們，一道贊許的目光，一縷善意的微笑，一句激勵的話語，往往使學(xué)生受益終生。老師及時關(guān)注和肯定，可以喚醒學(xué)生的自信和自尊。

參考文獻(xiàn)

[1]《課程教育研究》2017年第二期 2017年3月