楊樂(lè)

【摘要】：在目前眾多學(xué)生家庭中，家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。家庭對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起表率作用、和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長(zhǎng)，不能忽視對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：家庭教育 父母 小學(xué)生 成長(zhǎng)

一、家庭教育中關(guān)于小學(xué)生成長(zhǎng)的具體問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)的家庭教育觀念問(wèn)題

正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，對(duì)孩子的期望值適度。作為父母都希望自己的孩子成龍成鳳。為達(dá)到這個(gè)目的，有的父母不惜一切代價(jià)實(shí)施各種智力開(kāi)發(fā)或技能培訓(xùn)，并且不滿足學(xué)校教育的內(nèi)容，在業(yè)余時(shí)間給孩子請(qǐng)家教，如學(xué)琴、畫(huà)、棋、舞等，讓孩子成天被各種學(xué)習(xí)任務(wù)所困擾。大量的事實(shí)證明，對(duì)孩子施加過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒。由于孩子不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣，即便是參加了學(xué)習(xí)，也還是“人在曹營(yíng)心在漢”。長(zhǎng)此下去會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，得不償失?；诖?，對(duì)孩子的期望值適度，根據(jù)他的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣合理安排他的學(xué)習(xí)，尊重他自己的意愿，從不加重他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）父母與孩子的交往與溝通問(wèn)題

“孩子與家長(zhǎng)的相處最容易出現(xiàn)問(wèn)題?！睆埓笊f(shuō)，現(xiàn)在父母與孩子的交往溝通上存在很多問(wèn)題，現(xiàn)在動(dòng)手打孩子的逐漸減少了，但“語(yǔ)言暴力”的越來(lái)越多，不計(jì)后果的責(zé)怪孩子，認(rèn)為自己是長(zhǎng)輩有足夠的話語(yǔ)權(quán)，發(fā)起火來(lái)什么難聽(tīng)的話都說(shuō)，這樣對(duì)孩子的傷害可能比打孩子還大。其次，對(duì)孩子存有過(guò)高期望也是一種虐待，給孩子定很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，整天苦口婆心的說(shuō)父母的付出，恨鐵不成鋼的責(zé)備，這些都會(huì)成為“虐心”的手段，讓孩子逐漸對(duì)自己失去信心，甚至產(chǎn)生逆反心理。還有一些家長(zhǎng)由于工作忙，沒(méi)有時(shí)間與孩子談心，往往用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)彌補(bǔ)精神上的溝通，對(duì)孩子過(guò)于冷漠、忽視孩子的存在，同樣也是一種冷暴力。

（三）家庭教育中孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題

美國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉.詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段流傳千古的話：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！睆倪@句話中可以看出，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性。對(duì)此，英國(guó)著名哲學(xué)家培根也表示贊同，他說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”教育專(zhuān)家認(rèn)為，孩子成長(zhǎng)早期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)孩子的一生都具有決定性的意義。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的問(wèn)題

首先，讓孩子能干起來(lái)，才能使孩子樹(shù)立自信心。家長(zhǎng)必須對(duì)孩子有信心，相信孩子能夠做成事情。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子批評(píng)也應(yīng)就事論事，避免感情用事，并注意措辭。許多家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤或遭遇暫時(shí)的失敗時(shí)，不假思索脫口而出對(duì)孩子能力和前途作出負(fù)面的結(jié)論，孩子即使表面上不服氣，心底里卻會(huì)信以為真，并因此降低自己的評(píng)價(jià)和期望。所以，家長(zhǎng)必須戒除這類(lèi)的口頭禪：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么笨的?！薄澳氵@輩子都不會(huì)有出息?！薄袄拱?，你?！痹诳陀^地指出孩子不足的同時(shí)，給孩子正面的鼓勵(lì)，幫孩子找出克服弱點(diǎn)的方法。

二、指導(dǎo)家庭關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)策

（一）父母要多與孩子交流、溝通，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽(tīng)者

孩子雖小，但他也有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，有表達(dá)內(nèi)心感受和闡述自己看法的自由，當(dāng)父母和子女溝通時(shí)，可以讓孩子把話說(shuō)完，孩子說(shuō)得有理時(shí)應(yīng)該贊賞，孩子說(shuō)得不合理，可以進(jìn)一步交換意見(jiàn)，直到解開(kāi)孩子心中的疙瘩為止，這樣既可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問(wèn)題，又可以讓孩子過(guò)得輕松、快樂(lè)。同時(shí)許多家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)感覺(jué)很苦惱，明明自己的想法很正確也有道理，但孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去。談來(lái)談去，不僅沒(méi)有效果，彼此的關(guān)系也搞得很僵。那么，怎樣解決家長(zhǎng)所要堅(jiān)持的正確原則與孩子的錯(cuò)誤行為邏輯的沖突呢？有時(shí)可以用跳出邏輯的方法解決。

（二）父母自己要保持積極的情緒，言行要得體

每一天，家長(zhǎng)的情緒、言行都影響著孩子。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，有的家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)我說(shuō)，我們家長(zhǎng)小學(xué)都沒(méi)有上完，沒(méi)有文化，給孩子輔導(dǎo)不了作業(yè)，希望老師多關(guān)注他。聽(tīng)到這樣的話，我很失望，家長(zhǎng)把自己的沒(méi)文化掛在嘴邊當(dāng)借口，把責(zé)任都推到老師身上，而自己在家只會(huì)不停地叮囑孩子要好好學(xué)習(xí)，不要像自己一樣沒(méi)有文化。說(shuō)這話的時(shí)候，家長(zhǎng)都在干些什么，不是看電視就是在聊天，這樣孩子只會(huì)應(yīng)付。在家長(zhǎng)的這些不良情緒、不得體語(yǔ)言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。

（三）父母要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多父母教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長(zhǎng)處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺(jué)得自己的孩子不如別人的孩子。到后來(lái)他的孩子也覺(jué)得自己一無(wú)是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人成績(jī)的嫉妒。

（四）培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重

家庭教育是小學(xué)生接受教育的開(kāi)端，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著極為重要的作用。那么，孩子的成長(zhǎng)，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺(jué)，家庭的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說(shuō)，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳鶴琴.家庭教育.華東師范大學(xué)出版社，2005年9月

【2】高玉祥.個(gè)性心理學(xué)，出版社，出版時(shí)間，第317-318頁(yè)