王雪

[摘要] 微課和翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用和實踐提供了新的思路。本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用為例，探討微課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和實踐，以期為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進提供思路。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和教學(xué)效率的教學(xué)形式。在具體的應(yīng)用過程中，方式不是核心，核心在于如何根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的實際，將教學(xué)問題與教學(xué)目的相結(jié)合，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法更有效地應(yīng)用與實踐。

一、合理應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.利用微課開展課堂教學(xué)

微課打破了傳統(tǒng)的講臺黑板的教學(xué)模式，將多媒體動畫技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。一個個生硬的理論，通過直觀的動畫可以真實地讓學(xué)生看見，引發(fā)他們的思考。微課的展示培養(yǎng)了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生能夠準確理解課程的重點和知識點，教師也可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認識鐘表》的課程學(xué)習(xí)中，教師播放鐘表的微視頻，視頻中的動畫趣味橫生，讓學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)。視頻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生認識鐘表、認識時間，學(xué)習(xí)的對象不再是一個冷冰冰的表盤，而是鮮活的動畫，給學(xué)生留下了深刻的記憶。

2.利用微課提高課堂教學(xué)質(zhì)量

微課的作用不僅僅是用于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，更因其短小精悍的特點，可以靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和變化來隨時添加。在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)的知識點和重點，可以利用微課的形式使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊學(xué)習(xí)了加法的基本知識之后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中認識數(shù)字、10以內(nèi)的加法和減法以及20以內(nèi)的進位加法有了基本的認識，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了基本的認識。隨著課程難度的增加，在下冊開展《學(xué)習(xí)減法》《認識人民幣》等課程的學(xué)習(xí)中，利用微課促進教學(xué)的連貫性，降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)難度增加的不適應(yīng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用微課鞏固課堂教學(xué)成果

微課不僅僅是教師教學(xué)手段的輔助，更是學(xué)生課后鞏固的有效學(xué)習(xí)工具。教師可以將微課的學(xué)習(xí)和總結(jié)作為學(xué)生的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過微課總結(jié)課程的知識點，還可以將微課的內(nèi)容自己總結(jié)出來。微課的內(nèi)容豐富多樣，而且時間較短，讓家長參與到學(xué)生的微課學(xué)習(xí)中來，不僅可以鞏固學(xué)生的上課效果，還能幫助家長和學(xué)生完成學(xué)習(xí)互動。

二、微課教學(xué)的應(yīng)用與實踐

1.教師要不斷更新教學(xué)理念

教師要通過自身的學(xué)習(xí)，根據(jù)身邊的熱點事件和學(xué)生的興趣愛好，實時地將他們的關(guān)注點引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師還要了解和掌握微課資源學(xué)習(xí)利用的方式，以便于更好地開展微課教學(xué)。教師在自己制作微課時，要掌握視頻制作、微課上傳等基本的技術(shù)知識，將教材的知識點融入微課中。尤其是對于學(xué)生很難直觀感受到的《認識圖形》《比一比》《認識角》《平移與旋轉(zhuǎn)》等知識，通過微課可以利用動畫展示，讓學(xué)生獲得直觀的認識。

2.學(xué)校要做好微課視頻資源庫管理

對于數(shù)學(xué)課堂來說，不同的年級和不同的知識點涉及的微課資源越來越豐富。為了幫助教師能夠?qū)@些寶貴的教學(xué)資源進行梳理和整合，學(xué)校應(yīng)該依托相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立和維護好微課視頻平臺，讓微課視頻教學(xué)成為方便師生學(xué)習(xí)的平臺。

3.家長要積極參與微課教學(xué)

微課是內(nèi)容趣味性較強的重要學(xué)習(xí)資源，家長可以利用學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的興趣，主動去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的微課平臺下載相關(guān)的微課學(xué)習(xí)資源，利用這些教學(xué)資源，借助電腦、手機等終端指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，低年級數(shù)學(xué)中的《認識數(shù)字》《加減法運算》;中年級中的《圖形認知》《乘法與除法》《統(tǒng)計與可能性》;高年級中的《方程》《分數(shù)》<小數(shù)》等知識，隨著難度的增加，用微課這種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在低年級時形成的學(xué)習(xí)興趣一直保持到高年級。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)手法的革新，它利用微課的教學(xué)資源，對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和課外預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的教學(xué)模式予以顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件和視頻，學(xué)生提前利用課外時間進行掌握和學(xué)習(xí)。學(xué)生在提前掌握了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在課堂時間與教師開展教學(xué)討論和學(xué)習(xí)，并完成教學(xué)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂將課外和課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了翻轉(zhuǎn)，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和主體性，是提高教學(xué)效率的有效改革和創(chuàng)新。

1.引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

學(xué)生在課前對知識進行了前期的梳理，由教師設(shè)定教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下對知識點和重點進行掌握。如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓柱和圓錐的表面積與體積》的相關(guān)知識時，教師提出的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握圓柱和圓錐的表面積與體積公式。在課堂之外，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，對公式建立初步的認知;在課堂上，鼓勵學(xué)生分組討論，列舉出生活中的圓柱和圓錐體，發(fā)放圓柱和圓錐模型，根據(jù)學(xué)生測量的數(shù)據(jù)來驗證公式。

2.開展學(xué)習(xí)討論

翻轉(zhuǎn)課堂的主要手段是通過學(xué)生參與教學(xué)的積極性來提高課程學(xué)習(xí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的參與度，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過自主討論來主動發(fā)現(xiàn)問題和提高解決問題的能力。教師應(yīng)及時記錄學(xué)生的討論內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分類整理問題，教師再對這些問題進行匯總和答疑。

3.注重教學(xué)反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的實施注重了學(xué)生的主體性，但是教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要做好教學(xué)反饋這個工作。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的問題進行及時總結(jié)，注意觀察學(xué)生的自學(xué)過程、學(xué)生的分組協(xié)作能力以及最終的課堂效果?？梢韵?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容包括“能否通過自學(xué)初步掌握課堂知識？”“在不同知識點的學(xué)習(xí)上存在哪些問題？”“學(xué)習(xí)中的問題是否已經(jīng)得到解決？通過何種方式解決？”“對數(shù)學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)還有哪些想法？”通過調(diào)查問卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和效果及時總結(jié)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

無論是微課教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂，都是基于學(xué)生身心發(fā)展的實際與嚴格的教學(xué)目的而開展的教學(xué)模式的創(chuàng)新。在具體應(yīng)用中，教師應(yīng)做到在提高自身教學(xué)方法的儲備和更新的同時，主動探索提高課堂效率的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

[參考文獻]

[1]王建林“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究卟中國校外教育，2016（17）：67

[2]馮雪峰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究（A），2016（10）：53-56