徐永盛

摘要：小學是學生初次接觸系統(tǒng)性信息技術教學的開始，這一階段的信息技術教學是否符合學生的學習情況、能否培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣是至關重要的。flash作為學生信息技術學習過程中的重要內容，由于其難度大、相對復雜，學生在學習的過程中容易遇到困難和問題，教師應該借助flash課件的制作，增進學生flash的理解，提高學生的實際操作能力。本文對flash課件在小學信息技術教學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：小學;信息技術;flash課件;應用策略

中圖分類號：G623.58

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0174 - 01

借助課件進行知識講解是信息技術水平不斷提升給教學領域帶來的新變革，針對那部分比較抽象、僅僅按照傳統(tǒng)教學方式進行教學難度較大的知識，采取課件播放的形式，即利用多媒體多樣化、生動化的特點進行教學，可以取得較好的教學效果。在flash動畫的制作原理和制作方法教學過程中，教師可以提前制作相關的課件，把有關理論知識和實際操作講解相結合，并通過實際的操作，增進學生這一知識的理解。

1 提升課件制作系統(tǒng)性

由于flash動畫的制作與應用是一個相對比較復雜的過程，學生在學習的過程中不僅要掌握其基本的理論，還要明確實際應用過程中的主要操作步驟，進而能夠在理論內容的指導下完成動畫的制作。在進行flash課件制作過程中，教師要立足于這一實際情況，提升課件制作的系統(tǒng)性，使學生站在更高的角度來看待±lash動畫問題，避免學生只掌握局部而忽視整體的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在進行實際的制作過程中，在向學生講解具體知識點時，教師可以先把這一知識點的應用做大概介紹，然后再進行逐個分析、各個擊破的形式，讓學生逐漸掌握各個細節(jié)的具體方面。提升課件制作的系統(tǒng)性并不是指完全忽視細節(jié)方面的內容，而是指先采取大方面的介紹，然后再進行小知識點分析的形式，這樣能使學生的知識點學習更具層次性，從而促進學生對整體知識的理解，站在全局角度進行思考可以推動學生的學習更加全面。

2 以新穎性內容作為切入點

由于flash動畫制作相對較難，學生在學習的過程中容易遇到一些問題。為了避免學生由于知識難度大而出現(xiàn)學習興趣低的問題，在進行課件制作過程中，教師要把新穎性的內容作為導入，激發(fā)學生的學習興趣，然后在進行具體知識的講解過程中，也要采取新穎性的教學方法，避免學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，使學生對知識學習保持較高的熱情和參與。例如在進行flash動畫制作的步驟講解過程中，教師在進行課件制作時，可以將具體的flash動畫操作過程作為切人點，將之放到課件的開端部位。學生在進行學習的過程中，可以先通過這一具體的操作了解如何通過借助的二維圖形，通過矢量圖等多種形式制作出簡單的動畫，充分激發(fā)學生的好奇心，使其想要了解具體的操作。在選擇教學素材的過程中，教師要本著新穎性的原則，要選擇那部分學生有一定了解，但了解不夠深入的內容，使學生的好奇心得到充分激發(fā)。

3 利用多樣化展示方式

利用課件來輔助教學的主要特征之一是直觀化、形象化，為了增進學生對flash動畫這一知識的學習興趣，教師可以采取多樣化的課件展示方法，在課堂知識講解過程中，通過多樣化的形式達到吸引學生的目的。借助學生對課件展示形式的興趣，培養(yǎng)起學生對具體知識的興趣。由于課件的展示是在前期課件制作過程中所完成的一項內容，因而在制作課件時，教師必須要考慮到學生在課堂上的實際反應，通過插入動畫等多種形式來達到滿足學生好奇心的目的。由于flash教學主要讓學生了解動畫制作的簡單步驟，因此，教師也可以將簡單的動畫作為幻燈片切換方式，使學生對本節(jié)課要學習的內容有進一步了解。例如在課件制作過程中，選擇切片方式時，除了設置基本的動作化形式，教師也可以插入適合學生、符合學生興趣的聲音，以此來達到提升學生課堂注意力的目的。由于很多學生在聽講過程中都會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，適當?shù)那衅曇魟t可以達到提醒學生的目的。

4 增強與學生的互動

雖然利用課件進行教學的主要方式是通過課件的播放，讓學生產生直觀的了解和認識，但是在這個過程中，師生互動也是不容忽視的一個方面。師生互動作為教師了解學生學習情況，學生向教師反饋學習情況的主要方式，應該用用到任何一門學科、任何一項教學內容的教學過程中。在制作課件時，教師要加入與學生互動的內容，通過設置問題等其他形式激發(fā)學生的表達熱情。由于flash動畫制作要提升學生對具體動畫制作的了解，在每一具體步驟講解完畢之后，教師都可以插入相應的問題，以了解學生的學習情況。而在課堂講解過程中，通過課件播放的形式進行知識點分析時，教師也要與學生進行交流，通過向學生詢問這一問題的方式，讓學生表達自己在知識學習過程中的問題。在與學生進行互動的過程中，教師要注意方式方法，給足學生思考的時間，不要由于時間過于緊張，給學生造成過大的壓力。由于這些問題是在幻燈片上展示出來的，教師可以先讓學生根據(jù)幻燈片內容進行思考，兩到三分鐘后再進行實際的提問。

結語：在小學信息技術教學過程中，學生對于信息技術知識的理解是否準確會對其能否完成相關實踐操作產生直接的影響。因此，除了組織學生進行實踐，提升其對理論知識的掌握能力也是至關重要的。由于Flash課件具有直觀化的特點，能夠讓學生直接看到相關操作。教師可以通過結合學生的實際情況進行課件制作的形式，增進學生對flash的理解，進而提升學生的實際應用能力。

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