王紹潤

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，新課改中對高中地理教學(xué)提出了新的要求，其要求教師在教學(xué)過程中要積極探索，不斷地對地理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文首先指出了當(dāng)前高中地理教學(xué)中普遍存在的問題，并由此結(jié)合教學(xué)實際與當(dāng)代高中生的性格特點，探討了在高中地理教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂的實踐對策，其目的在于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學(xué);高效

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0246-01

在新課程背景下，高中地理教學(xué)必須要迎接新的挑戰(zhàn)。地理這一學(xué)科作為高中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都影響很大。但在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使用傳統(tǒng)的授課模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了地理的教學(xué)質(zhì)量。因此教師必須要對地理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠及時有效地掌握課堂知識內(nèi)容，并且能夠?qū)W以致用，從而實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

1.高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，在這種模式下進(jìn)行教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)對考試才對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，實際上一些學(xué)生對地理學(xué)習(xí)根本不怎么感興趣，也很少在課堂上參與相關(guān)知識的探究活動，更缺乏對地理知識的思考，對于地理知識只是處于一種被動接受的狀態(tài)，長此以往，有很大的可能會導(dǎo)致學(xué)生對地理失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 課堂氣氛不夠活躍

在高中地理教學(xué)中，許多教師僅僅嚴(yán)格按照課程大綱進(jìn)行知識講解地理教學(xué)中，許多教師通常都是嚴(yán)格按照課程大綱對學(xué)生進(jìn)行知識講解，完全沒有考慮到高中學(xué)生每個人的性格特點，沒有對地理教學(xué)活動進(jìn)行合理的設(shè)計。而這種照本宣科式的教學(xué)方式，往往會使師生之間缺乏良性互動，課堂氛圍沉悶，并不能很好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。

1.3 課堂提問方式單一

在高中地理教學(xué)中，大多數(shù)教師對于一些地理問題往往都是對問題本身進(jìn)行直接提問，而其中大多數(shù)問題也都是由學(xué)生以集體性地回答方式進(jìn)行回答，教師對學(xué)生回答的對錯也也總是以“對”或者“不對”作為回應(yīng)。這種單一且固定化的提問方式，完全不能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，并且限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

2.高中地理實現(xiàn)高效課堂的實踐

2.1 多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會科技技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)也逐漸被應(yīng)用于教學(xué)課堂。因此，教師要對多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而激發(fā)出學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。比如說在當(dāng)學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》這節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件，在課堂上通過多媒體中的幻燈片與影視圖像對區(qū)域自然帶分布進(jìn)行展示，與此同時，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行針對性地提問，使學(xué)生能夠更加深刻地理解地理知識。通過多媒體教學(xué)的方式，使得學(xué)生的視覺和聽覺達(dá)到了完美結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性和地理環(huán)境的差異性有清晰的認(rèn)識，并能夠掌握自然帶的分布，從而提高了學(xué)生對知識的記憶與理解程度，增強了教學(xué)有效性。

2.2 加強師生互動，營造良好課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為課堂主體，改變枯燥的教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)人教版高中地理《全球氣候變化》這一課程內(nèi)容時，關(guān)于大氣環(huán)境問題形成的主要原因是本節(jié)課的難點，因此，在課程開始時，教師可以通過詢問一些問題，如“全球變暖的主要原因是什么？臭氧破壞的原因？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而使學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的知識內(nèi)容，對溫室效應(yīng)及臭氧層的破壞有一定的了解。教師隨之通過多媒體展示二氧化碳增加的事實一近一百年來全球氣溫變化圖，溫室模型，以及關(guān)于臭氧層的破壞與保護(hù)的材料，使學(xué)生對大氣環(huán)境有更深一步的了解。然后讓學(xué)生通過小組討論，在良好的課堂氛圍中，互相進(jìn)行討論分析，自由地發(fā)揮想象力，探討主要的溫室效應(yīng)的氣體有哪些以及臭氧的作用及被破壞后的危害，使每個學(xué)生都能夠在討論中充分發(fā)表自己的觀點意見，改變先前不敢表達(dá)想法的局面。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在講臺上演示地理問題的解答過程及結(jié)果，并由其他學(xué)生做出評價，最后再由教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對其及時做出總結(jié)，完善素質(zhì)教育的評價機制。通過這種課堂互動，一方面能夠增加學(xué)生的自信心，另一方面也能夠在學(xué)生的點評中，取長補短，提升自己對地理知識的掌握程度。與此同時，師生之間的良性互動，也能夠使師生關(guān)系更加融洽，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

2.3 積極進(jìn)行實踐，發(fā)散學(xué)生思維

由于地理的應(yīng)用性較強，因此在教學(xué)中，教師不僅要局限于課堂教學(xué)，更要根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識實踐活動，使學(xué)生在實踐中對地理知識理解和運用程度得到加強，挖掘了學(xué)生的潛力，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，并提高了學(xué)生的實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)到《天體和天體系統(tǒng)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡對木星、土星等大行星進(jìn)行觀察，然后學(xué)生就能夠?qū)⒆约河^察的結(jié)果與教材中的星體進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)覺二者之間的差別。此外在學(xué)習(xí)到《地殼的運動》、《海水的運動》等知識時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過自身地實際觀察，加強對地理知識的感知程度，并在實踐中開闊眼界，拓展思維，在理解與運用知識的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，高中地理教學(xué)更注重對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，并針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取有效的應(yīng)對措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式一定要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課觀念，不斷進(jìn)行突破創(chuàng)新，采用多媒體教學(xué)等方式，營造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的溝通，讓學(xué)生積極參與到各種教學(xué)實踐活動中，從而增強教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。

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