巫建英

摘要：根據(jù)近些年的小學語文閱讀教學的經(jīng)驗，尤其是新教育實驗以來，我深刻的感受到閱讀教學是小學四年級語文教學的關(guān)鍵所在。語文閱讀教學是了解和領(lǐng)悟語言文字，累積知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習慣，提升聽、說、讀、寫能力的重要的一環(huán)。所以，要想提高小學四年級語文閱讀教學的效率，語文老師就要引導學生努力做到“三結(jié)合”。即讀思結(jié)合、讀議結(jié)合以及讀寫結(jié)合。下面筆者將結(jié)合相關(guān)理論研究成果，淺談小學四年級語文閱讀教學的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學四年級;語文閱讀;教學方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0096-01

引言：高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛讀書吧，這是知識的源泉?！弊x書，也就是閱讀，可以使人們豐富自己的知識，開闊自己的視野，陶冶自己的情操，還可以塑造自己的品性。閱讀課是語文教學重要課型中的其中一種。在小學四年級的語文閱讀教學中，為了使學生深刻的感受到領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，語文老師付出了很多的心血;為了使學生更全面的領(lǐng)悟文章的每一個細節(jié)，語文老師在尋找合適的方法;為了使學生更快更高效的提高自身的閱讀能力，語文老師在探索更好的教學方法……怎樣才能上好閱讀課也是每個語文老師不斷研究探索的問題。

1.讀思結(jié)合，在思考中更深刻的領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵

朱煮曾經(jīng)說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思?！庇纱丝梢姡喿x和思考是密不可分的。只有在閱讀中思考，才能真正地從書中吸取知識，才能把書中的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識。不去閱讀，只靠思考，那就只能創(chuàng)造一些空想主義者。由此可得，在小學四年級的語文閱讀教學過程當中，語文老師只有緊緊的圍繞教材的教學內(nèi)容，進而結(jié)合學生的實際學習情況，再引導學生把閱讀和思考巧妙地緊密結(jié)合起來，就是讀思結(jié)合了。通過讀思結(jié)合，學生就可以在閱讀當中訓練自己的思維能力，在思考中深刻地地領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

例如，在學習人教版的小學四年級語文課本中的《一塊特別的石頭》這篇文章的時候，語文老師可以引導學生把閱讀和思考巧妙地結(jié)合起來。語文老師可以讓學生一邊閱讀，一邊思考。這塊特別的石頭到底特別在哪？李四光從這塊特別的石頭中取得了什么樣的研究成果呢？李四光取得這個成果靠的事什么呢？只有當學生學會了讀思結(jié)合了以后，他們才能在閱讀中漸漸生成智慧，進而在思考中慢慢地形成自己獨有的見解和更深層次的思想。

2.讀議結(jié)合，在交流當中更全面的領(lǐng)悟文章的每一個細節(jié)

俗話說，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。每個人看待問題的角度不同，所以每個人看到的結(jié)果也會大不一樣。相同的一篇文章，閱讀的人進行閱讀的角度不同，當然就會形成不一樣的看法。閱讀的人為了更全面地領(lǐng)悟文章的每一個細節(jié)，就需要和其他閱讀的人就讀書的所思所想所感所悟進行交流。由此可得，在小學四年級的語文閱讀教學的過程當中，語文老師要在結(jié)合語文教材的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導學生把閱讀和交流結(jié)合起來，也就是讀議結(jié)合了。讀議結(jié)合可以使學生對文章內(nèi)容的理解進行溝通交流，從而使學生可以更全面地領(lǐng)悟文章的每一個細節(jié)。

比如說，人教版小學四年級語文課本中的《火燒云》這篇課文。為了可以使學生更全方位地理解文章中作者對火燒云的介紹，筆者提出了這樣一個問題：“同學們，在讀完這篇課文之后，大家可以看到文章當中有好幾段對火燒云的描寫，那么你們最喜歡哪一段呢？又為什么喜歡呢？大家可以就自己的想法進行回答?！蓖瑢W們積極踴躍地回答了這個問題，有的學生認為作者對火燒云的描寫當中的第一段比較吸引他;有的學生認為作者對火燒云的描寫當中第二段的描寫更勝一籌。這樣一來，學生們就對火燒云的描寫有了更加全面更加透徹的理解與感悟。

通過讀議結(jié)合這樣的方式，學生就可以更加全面更加透徹地理解與感悟文章的每一個細節(jié)。而且，讀議結(jié)合還可以更好更高效的培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

3.讀寫結(jié)合，在寫作當中更快更高效的提高自身的閱讀能力

大家都知道，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。如果說閱讀是吸收、是輸入，那么寫作就是釋放、是輸出了。想要快速高效的提高自身的寫作能力，就要進行大量的閱讀輸入。只有通過大量的閱讀輸入，學生才可以對語言知識進行積累，進而才可以循序漸進地提高學生的寫作能力。所以，在小學四年級的語文閱讀教學過程當中，語文老師要在緊緊圍繞語文教材教學目標的基礎(chǔ)之上，把閱讀教學和寫作教學緊密地結(jié)合起來。把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，就可以使學生自身的閱讀能力和寫作能力一塊兒得到提升。

例如，在學習人教版小學四年級語文《虎門銷煙》這一篇課文的時候，筆者巧妙地引導學生把閱讀和寫作結(jié)合了起來。在這篇課文當中，在一段動作描寫當中，運用了表示順序的詞“……然后”。在學生領(lǐng)悟了這段話以后，筆者立即讓學生運用這幾個詞寫了一段有關(guān)動作描寫的話。把閱讀和寫作結(jié)合起來，不但可以使學生更加深層次更加全面地學習到相關(guān)的內(nèi)容，而且還可以使學生的寫作能力也得到同步的提升。

從上面這些就可以得出，在小學四年級的語文閱讀教學的過程當中，語文老師要想辦法把閱讀和思考結(jié)合起來，從而使學生在閱讀中思考，進而使學生更加深刻更加透徹的理解與領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵;語文老師要想方設(shè)法地把閱讀和寫作結(jié)合起來，從而使學生在閱讀中寫作，進而更快更高效的提高學生的讀寫能力。

另外，興趣是學生學習最好的老師。為了更快更高效的提高小學四年級的語文閱讀教學的效率，語文老師還是要緊密圍繞閱讀教學內(nèi)容的同時，多多的激發(fā)學生對閱讀的興趣，進而使語文教學過程更高效。

4.結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的逐漸發(fā)展與新課標的落實與實行，小學四年級的語文閱讀教學如果還只是在關(guān)注傳授知識的效果上原地踏步的話，很明顯這是和現(xiàn)在的時代要求不符合的。所以，在小學四年級的語文閱讀教學過程當中，語文老師要進行教學方法的創(chuàng)新，也就是努力做到“三結(jié)合”，即讀思結(jié)合、讀議結(jié)合以及讀寫結(jié)合。語文老師在教學過程當中要從這三個結(jié)合出發(fā)，才能更快更高效的提高小學四年級的語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]黃婷.淺析提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].新課程。小學，2017（3）：58.

[2]鄧玲華.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].教育，2017（3）：37.