黃賢樹

摘要：數(shù)學(xué)的顯著特點之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。在每一個學(xué)校的每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進(jìn)生”，差生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，差生對學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);輔導(dǎo)策略;教學(xué)方法;思維特點

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0087-01

針對差生，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的輔導(dǎo)工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，差生的教學(xué)問題是數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題。差生由于對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)困難，就容易導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。為幫助差生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、愛上數(shù)學(xué)，促進(jìn)差生長足發(fā)展，教師應(yīng)針對差生的具體問題對癥下藥，有效輔導(dǎo)他們。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)差生的思維特點及表現(xiàn)

1.1 思維活躍，缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，自制能力差，上課注意力容易分散，難以完全參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。他們對枯燥的數(shù)字和公式難以產(chǎn)生興趣，也不擅長用數(shù)學(xué)中的抽象思維來思考問題，以至于上課時容易走神，做練習(xí)題時不夠仔細(xì).

1.2 死記硬背，學(xué)習(xí)方法不正確

一些差生數(shù)學(xué)成績落后，是因為沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。他們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)混同于語文學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)公式，計算法則死記硬背，而不懂得深入探究數(shù)學(xué)題中的知識原理，對于不懂的或做錯的題目，也認(rèn)為抄幾篇，記住了就可以了。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活地運(yùn)用公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。最終致使他們學(xué)到的知識趨于零散狀態(tài)，而不能掌握知識間的聯(lián)系與規(guī)律。

1.3 自卑心理，致使知識斷層

一些差生由于學(xué)習(xí)成績落后，從未受到老師的表揚(yáng)，甚至還受到學(xué)生的譏笑和否定，這會使孩子的心理產(chǎn)生陰影，繼而產(chǎn)生逃避心理和自卑心理，使他們不愿去思考數(shù)學(xué)課程中有一定思維難度的問題，即使思考了也不敢說出自己的想法。長此以往，他們將很難獲取新的知識，而對于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說，知識出現(xiàn)斷層，后繼的新知識學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將越來越吃力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)差生的輔導(dǎo)策略

2.1 聽課方法的輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到親切，還可以設(shè)計生動的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的生理特點決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒拥沫h(huán)節(jié)。在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效。

課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名出色的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

2.2 寫作業(yè)方法的輔導(dǎo)

寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學(xué)得的知識運(yùn)用于實際的智力活動過程。通過寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對知識的理解和記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。細(xì)心檢查，即根據(jù)習(xí)題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正;同時，教師的批改、批語要認(rèn)真思考，從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷提高。

2.3 建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師要擅長營造平等，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，要對每個學(xué)生都給予同等的尊重與關(guān)愛，讓差生也敢于和樂于參與到學(xué)習(xí)互動中來，這樣差生才能真正愛上課堂，才能使自己的成績有所提高。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，成為學(xué)生中的一員，同時也提倡和學(xué)生換一下角色。讓學(xué)生上臺做老師，角色轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更融洽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)的效果也更好。

課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生做必要的補(bǔ)充講授。

2.4 改變評價方式，對差生適時鼓勵評價

課堂上將繼續(xù)尋找時機(jī)多對差生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨(dú)立完成作業(yè);引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功滿足，鼓勵是帶情緒色彩的認(rèn)識傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒。每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對差生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

3.結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，善于利用一切有益資源，創(chuàng)建高效輔導(dǎo)后進(jìn)生的教學(xué)模式。切實使素質(zhì)教育落到實處，使第一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個學(xué)生的成長，使每個學(xué)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。教師要保持耐心，努力尋找、分析每一個差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題和原因，從而從根本上加以解決，為差生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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