蔡紅

摘要：在小學(xué)教育體系中，小學(xué)語文是比較重要的科目，近年來由于教學(xué)理念開展，比較主張的內(nèi)容是有效教學(xué)，希望能夠在教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量上獲得較大的提升，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以獲得更好的進(jìn)步。文章針對小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018） 12-0078-01

引言：從客觀的角度來分析，小學(xué)語文有效教學(xué)，在很多方面都充分反映出了小學(xué)生在語文知識方面的渴求度。在落實小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，應(yīng)堅持與小學(xué)生積極溝通，從小學(xué)生的角度來出發(fā)。語文教學(xué)過程中，要選用一些可靠性的手段，減少師生矛盾。理論和實踐表明，就小學(xué)語文課程來說，只有本著“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念，始終堅持以主體性、情趣性、生活化、自主性、激勵性、個性化等策略為戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，做到與時俱進(jìn)，才能在循循善誘和潛移默化活動中贏得有效性教學(xué)效果。本文從以下幾個方面，試對此作出一些簡要性闡述。

1.小學(xué)語文有效教學(xué)的原則

小學(xué)教育體系當(dāng)中，語文對于小學(xué)生的成長具有很大的影響，為了幫助小學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，需要在教育過程中，堅持按照有效性的模式來開展。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)語文有效教學(xué)的原則，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，需要堅持將小學(xué)生作為主體。既往的教學(xué)工作中，很多教師都將自己作為主體，沒有較多的考慮到小學(xué)生的內(nèi)心感受，以至于在教學(xué)的可靠性、可行性方面出現(xiàn)了下降的情況，未獲得較大的鞏固。第二，小學(xué)語文有效教學(xué)的落實，必須保持持續(xù)性，要讓小學(xué)生得到持續(xù)性的干預(yù)、指導(dǎo)，能夠在個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績上獲得雙重提升。語文知識的學(xué)習(xí)，是一個不斷積累的過程，只有持續(xù)性的努力，才能在日后獲得更好的成就。第三，小學(xué)語文有效教學(xué)當(dāng)中，還需要適當(dāng)?shù)呐c家長做出溝通。

2.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用

2.1 加強自主化學(xué)習(xí)

雖然小學(xué)生年齡較小，但他們生活在一個豐富多彩的世界里，很多小學(xué)生都有更多的激勵潛力。在小學(xué)語文有效教學(xué)的過程中，我們可以嘗試按照自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合小學(xué)生的個人能力和發(fā)展?jié)摿?，使他們能夠把握正確的學(xué)習(xí)方法和方法，為自己進(jìn)行積極的鍛煉，為未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)提供更多的幫助。小學(xué)語文課的有效備課離不開教材，而教師在備課時，不僅要注重教材的內(nèi)容，還要善于使用除教科書以外的知識，以提高小學(xué)生自身化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)。要綜合分析教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，最后在教材分析過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況。教師在“不憤不啟、不徘不發(fā)”狀態(tài)下給予適時適量地引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥。通過采用這樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)小學(xué)生充分的思考，在多個方.面更好的鞏固自身的不足，將學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度的提升。

2.2 以激勵性策略為指向積極開展小學(xué)語文有效教學(xué)

有人說：“給學(xué)生一次機(jī)會，他就會給你一個奇跡?！薄百澝缹τ趯W(xué)生來說是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的豐富養(yǎng)料。”老師們面對的教學(xué)對象，是有許多個性鮮明、生動活潑的學(xué)生所組成的群體，而他們之間不可避免地存在著個性化差異。正是因為如此作為備受信賴的“教父教母”，我們應(yīng)當(dāng)本著“眾生平等、整體推進(jìn)”的責(zé)任意識和對學(xué)生的職業(yè)精神，一方面要積極有效地開展因材施教活動，另一方面還應(yīng)該給予因人而異的激勵性評價，切不可采取“普通話套講八股文”的教學(xué)模式，也不能“用一根尺子量人”的方法，否則非但談不上對學(xué)生的教學(xué)“有效”，還很可能會因此而挫傷孩子的“幼小稚嫩的心靈，o

2.3以生活化策略為指向積極開展小學(xué)語文有效教學(xué)

積極開展生活化語文教學(xué)活動，既可為學(xué)科內(nèi)容及其課程實踐提供豐富涵養(yǎng)和有效滋補，又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。以語文閱讀寫作教學(xué)為例：首先，學(xué)生應(yīng)立足校園生活，在童心和兒童興趣的激勵下，有效地促進(jìn)個性化的閱讀和寫作。就小學(xué)語文的有效教學(xué)而言，也可以通過以生活化策略來吸引更多的學(xué)生。因為以生活為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容在于與小學(xué)生的日常生活充分結(jié)合，使他們的學(xué)習(xí)具有更大的現(xiàn)實意義。例如，在課文的學(xué)習(xí)過程中，教育學(xué)生討論了課文中人物的對話模式和意義。這樣，他們就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活對話的過程中學(xué)會使用謙虛和頭銜，從而提高自己的素質(zhì)水平。另一方面，在生活教學(xué)過程中，讓小學(xué)生積極進(jìn)行對話練習(xí)，運用親身經(jīng)歷的方法獲得更深刻的收獲理解，可以對小學(xué)生的言行進(jìn)行更積極的指導(dǎo)，提高自己的水平。值得注意的是，生活化策略的應(yīng)用過程中，需要積極的對學(xué)生開展鼓勵和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)呐u，讓小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，保持一個端正的態(tài)度，減少內(nèi)心的玩樂心態(tài)。

2.4 以主體性策略為指向積極開展小學(xué)語文有效教學(xué)

新課程理念鮮明確立了“以生為本、以學(xué)為主”的新型教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以能力素養(yǎng)為核心的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動，為新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展既奠定了基調(diào)又指明了方向。學(xué)生是新課程的主體，要求教師改變學(xué)生以前的被動學(xué)習(xí)模式。教師要足夠重視學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度進(jìn)行有效的語文教學(xué)。因為小學(xué)語文有效教學(xué)的意義在于它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的幫助。除上述教學(xué)方法外，還可以根據(jù)個性化策略完成。簡單地說，個性化策略在于有效的小學(xué)語文教學(xué)，充分挖掘小學(xué)生的文學(xué)人才。例如，一些小學(xué)生能主動掌握不同的寫作風(fēng)格，這樣就可以通過作文加強小學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，還可以鼓勵他們參加相應(yīng)的比賽，鍛煉他們的寫作能力，使他們在學(xué)習(xí)漢語知識方面得到更多的幫助。而有些小學(xué)生在背誦能力上突出，側(cè)面反映出其記憶力非常突出，可以引導(dǎo)學(xué)生多多背誦語文的知識，加強自身的文化積累。

3.結(jié)語

本文對小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在很多方面都能夠取得較好的效果，小學(xué)生的成長、進(jìn)步是非常明顯的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語文有效教學(xué)過程中，選擇科學(xué)的手段來完成，促使小學(xué)生獲得更好的成長，拓展他們的能力。

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