呂瑞美

摘要：為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生帶來新的語文閱讀體驗，小學(xué)語文教師應(yīng)自覺開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新。針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)內(nèi)容和閱讀教學(xué)方法存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)采取針對性的教學(xué)措施進行改進，從而促進小學(xué)語文閱讀的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0052-01

語文科目是一個非常重要的學(xué)科。小學(xué)語文教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會正確使用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點體會與策略。

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常對閱讀的原因產(chǎn)生疑惑。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生制定閱讀計劃和閱讀目標(biāo)，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目的。目標(biāo)要是學(xué)生通過努力能夠完成的，要確保目標(biāo)的“可操作性”以及“可考核性”，既要確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，同時又要確保學(xué)生能夠提高在這一過程中的閱讀水平。例如，在學(xué)生閱讀之前，教師可以為學(xué)布置學(xué)生找出文中生字生詞的任務(wù)，閱讀完成后，讓學(xué)生結(jié)合從課堂導(dǎo)入的相關(guān)材料來表達他們對這篇文章的理解和看法。閱讀目標(biāo)的制定也可分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期是指在課堂上可以做的事情。長期指的是一個學(xué)期的閱讀目標(biāo)，制定一學(xué)期的閱讀量等等，這樣學(xué)生就可以在完成目標(biāo)過程中清楚地感受到了自身閱讀能力的提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.改革語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容對語文閱讀教學(xué)的效果有重要影響。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)，可以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，突出語文閱讀教學(xué)的有效性。語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新和語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新也取決于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)有意識地對小學(xué)語文閱讀內(nèi)容進行相應(yīng)的改革，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)地選擇小學(xué)語文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇也要堅持與時俱進的原則，確保小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容順應(yīng)時代潮流，緊跟時代發(fā)展的步伐。小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選取要以提升學(xué)生的語文閱讀能力為著眼點，要在豐富學(xué)生語文閱讀知識積累的同時促進學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展。為了促進小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的改革，小學(xué)語文教師在充分講解語文知識課程中，并適當(dāng)延伸課外活動，選取與小學(xué)語文教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)拈喿x延伸，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

在小學(xué)開展語文教育活動的過程中，必須注重體現(xiàn)新時期的教育理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在實際的教學(xué)過程中，我們必須充分尊重小學(xué)生的個體差異。在對閱讀教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)活動開展中，為了能夠使學(xué)生能切實的體會到作者筆下的大樹和小鳥連這個之間的感情。我么可以進行教學(xué)轉(zhuǎn)換的教學(xué)的方式，充分的引導(dǎo)和發(fā)揮小學(xué)生的主動性，將兩者的感情作為一個問題布置給學(xué)生，對學(xué)生進行分組討論，采用自由發(fā)言的形式，讓學(xué)生在課堂上組和組之間形成競爭，每組都要派出代表發(fā)言談?wù)勀銈儗Υ髽浜托▲B之間的情感。。通過這種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動性。教師還可以使用多媒體教學(xué)方法來輔助課堂教學(xué)，并通過畫面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。

4.采用多元化的評估方法

語文教師應(yīng)打破單一的評價方法，擺脫傳統(tǒng)評價方法的束縛。教師要做好日常學(xué)習(xí)評價和考試評價，以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)。在日常學(xué)習(xí)評價方面，教師應(yīng)建立學(xué)生數(shù)據(jù)檔案，并根據(jù)檔案為學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生進行有針對性的評價。教師應(yīng)不斷豐富自己的評價內(nèi)容，評價語言應(yīng)簡明扼要，讓學(xué)生從評價中獲得學(xué)習(xí)的成就感。在考試評價方面，教師要使用縱向比較方式，對比學(xué)生多次的成績，從而得知學(xué)生是否進步。教師可以使用三重評價法，三重評價法是指同學(xué)互評、學(xué)生自評、教師點評，通過三重評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助學(xué)生糾正錯誤。教師應(yīng)該在評估中公平對待學(xué)生。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績落后的學(xué)生都要充分的鼓勵，并且還要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，防止學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

5.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略是一種非常有效的教學(xué)策略，可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的整體發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)采用多元化的評價方法，開展個性化閱讀教學(xué)，完善閱讀教學(xué)體系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

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