薄玉琴

摘要：為了幼兒教育更好地發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，家園一體化成為教育發(fā)展的必然趨勢。家庭與幼兒園之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長這一幼兒教育的重要資源，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。做到家庭教育與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;家園合作

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0017-01

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒園教育也隨之備受關(guān)注。

1.家庭教育、幼兒園教育及其關(guān)系

1.1 幼兒家庭教育

家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。

1.2 幼兒園教育

幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

1.3 幼兒家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

2.家園合作中存在的問題

2.1 教師與家長的關(guān)系上尚不夠平等

（1）教師始終處于權(quán)威地位

家園合作中教師、家長的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。從目前許多家長反映的與教師溝通的感覺來看，“家長始終處于被動(dòng)的，只是按照老師的要求進(jìn)行配合而已?！庇捎谑苓@種地位的影響，在交流中一般是老師說的多，家長聽得多。

（2）家長接受溝通的機(jī)會(huì)不均等

所謂溝通機(jī)會(huì)的均等是指溝通的次數(shù)的均等或者老師很樂意經(jīng)常與家長溝通。盡管家長意識(shí)到與老師交流很重要，家長內(nèi)心“很希望與老師交流，并且希望從中獲得教育孩子更好的途徑，但是家長和幼兒教師單獨(dú)深入交流的機(jī)會(huì)很少”。而且令家長感到困惑的是在許多時(shí)候自己是被忽視的對(duì)象，老師一般選擇交流的對(duì)象是健談的，或者有社會(huì)地位的;或者是孩子在園表現(xiàn)很出色的;或者家長對(duì)幼兒園有一定貢獻(xiàn)的等等，而那些自己一般，孩子平平的家長經(jīng)常被冷落在一邊，只聽著別人和老師交流。

2.2 家園之間的合作還停留在表淺水平

（1）家長、教師各行其道

有些家長認(rèn)為，“把孩子送到幼兒園，就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情”。有的教師認(rèn)為幼兒在幼兒園是教師的責(zé)任，而在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、不讓家長有意見就行了;有的教師認(rèn)為“家長沒有專業(yè)的知識(shí)和系統(tǒng)的建構(gòu)，幼兒該如何教育應(yīng)該按照自己的想法和計(jì)劃進(jìn)行”。“家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，存在分離得現(xiàn)象，導(dǎo)致家園合作中出現(xiàn)的家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了?！?/p>

（2）家園合作流于形式

隨著生活節(jié)奏的加快，家長的工作繁重和家務(wù)事多，于是，“工作太忙，.“沒有時(shí)間”便成為不能參加幼兒園家長活動(dòng)的一個(gè)“最合理”的理由。即使家長參與了幼兒園舉辦的一些活動(dòng)，也是來去匆匆，對(duì)幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)不明確?！耙?yàn)榧议L不能深入體會(huì)教師的意圖，就不能很好的配合教師的工作，使得教育效果未能達(dá)到最優(yōu)化。而有的教師在做家長工作時(shí)，也會(huì)貪圖省事和減少麻煩，在投入的力度上大打折扣?！?/p>

3.加強(qiáng)家園合作的策略

3.1 樹立新觀念，強(qiáng)化合作意識(shí)

幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)家園合作的重要性，改變以往那種封閉式的管理模式，主動(dòng)將家長工作列入幼兒園工作的議事日程，納人幼兒園管理計(jì)劃中，把做好家長工作放在與保育工作同等重要的位置上，積極加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，征求家長的意見，取得家長的支持和配合，接受家長的監(jiān)督，使之與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.2 提高家長教育水平和參與意識(shí)

“家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發(fā)起是不夠的，增強(qiáng)廣大家長的教育意識(shí)和教育水平也是十分重要的工作”家長工作需要不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好的進(jìn)行家園合作。家長多樣化的互動(dòng)模式下才會(huì)更加主動(dòng)的參與，家園合作才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正促進(jìn)幼兒健康活潑的成長，我們的家園合作才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。

4.結(jié)語

一個(gè)人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育和影響，而幼兒不能離開成人單獨(dú)接觸社會(huì)，所以與幼兒關(guān)系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動(dòng)地配合幼兒園教育，并對(duì)幼兒園教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，做到家園一體，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉平，家園合作的新方式——幼兒園BBS，教育導(dǎo)刊（幼兒教育）2008（7）：15-16.