摘要：高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，而針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)存在一定差距，黔東南K職院通過(guò)對(duì)本校英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析，對(duì)本校的《英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)方式方法進(jìn)行探索，為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，提升教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力提供思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)口語(yǔ);能力提升

中圖分類號(hào)：H319.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0133-01

Abstract： English teaching in higher vocational colleges should aim at cultivating students' practical ability to use language. However， there is a certain gap between the actual situation and the teaching objectives of higher vocational students in minority areas. The current situation of oral English in the school is passed. The analysis explores the teaching methods of the English Spoken English， and provides ideas for improving students' oral English expression and improving their English oral English teaching ability.

Keywords： higher vocational colleges; spoken English; ability improvement

按《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外溝通、交流，那么英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值就很難得以體現(xiàn)，因此，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力，成為高職英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。

由于高職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏自信，再加上一味地追求過(guò)級(jí)考試等因素，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平得不到鍛煉提高，高職院校教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力得不到提升，為此，黔東南K職院對(duì)本校的《英語(yǔ)口語(yǔ)》教學(xué)組織及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式方法進(jìn)行相應(yīng)試探，高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平方面初見成效，在此與同行分享，不足之處敬請(qǐng)指正。

1 黔東南K校英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件有限。從2018年新生報(bào)到人數(shù)來(lái)看，有80 %多是貴州生源，而且大多來(lái)自于偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，在考入黔東南K職院前都很少接觸英語(yǔ)，只有學(xué)校開的英語(yǔ)課中會(huì)接觸到英語(yǔ)，課外很少有機(jī)會(huì)聽說(shuō)英語(yǔ)更不用說(shuō)有外教等，學(xué)生入學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件十分有限。

1.2學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)欠理想。從黔東南K職院2018年新生報(bào)到人數(shù)中，全校統(tǒng)考生源占63.795%，全校統(tǒng)考生源中英語(yǔ)高考及格人數(shù)占全校新生4.8%，其他生源來(lái)自有中職推優(yōu)、中職單報(bào)高職、分類自主招生等，這些生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體上比統(tǒng)考生源更弱，所以從學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)來(lái)看欠理想。

1.3英語(yǔ)口語(yǔ)師資力量相對(duì)薄弱。黔東南K職院公共教學(xué)部的英語(yǔ)教師中，三十歲以下英語(yǔ)老師占12.5%，三十歲以上老師占87.5%，四十歲以上英語(yǔ)老師占50%。其中，大多數(shù)老師都是從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，加上學(xué)生基礎(chǔ)，在實(shí)際上課過(guò)程中師生運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致專門的英語(yǔ)口語(yǔ)師資力量薄弱。

1.4高職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用教材缺乏。目前除了影視英語(yǔ)資料外能找到的適用于K校學(xué)生的教材較少，上課只能自己結(jié)合學(xué)生實(shí)際編教材。

2 高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力提升措施

雖然英語(yǔ)口語(yǔ)入學(xué)前現(xiàn)狀不樂觀，但新生學(xué)習(xí)熱情很高，老師也有做好這項(xiàng)工作的意愿。為有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提升教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力，黔東南K校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的調(diào)整，首先把英語(yǔ)口語(yǔ)開設(shè)為選修課，2個(gè)學(xué)分，為避免學(xué)生為學(xué)分而選課程現(xiàn)象，學(xué)校充分發(fā)揮社團(tuán)作用，有的放矢，通過(guò)英語(yǔ)協(xié)會(huì)對(duì)新生進(jìn)行摸底、宣傳，吸收英語(yǔ)口語(yǔ)愛好者入班。其次，將英語(yǔ)口語(yǔ)改為小班制教學(xué)，每班30人，開設(shè)共五個(gè)班。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上采取以下方式：

2.1重視英語(yǔ)基礎(chǔ)性發(fā)音， 利用繞口令等鍛煉口舌。在與人有效溝通的第一步是對(duì)方要聽懂聽清你在說(shuō)什么，這也要求我們自己要把發(fā)音基礎(chǔ)夯實(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，重學(xué)一遍音標(biāo)他們會(huì)感覺枯燥，不學(xué)又會(huì)有發(fā)音不規(guī)范現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我們采用繞口令、朗讀等形式，讓學(xué)生在練習(xí)音標(biāo)同時(shí)練口才。如：練/t/的發(fā)音就用“two two two to two to two ”進(jìn)行，并向?qū)W生提問這句話要表達(dá)的時(shí)間是多長(zhǎng)？學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)不自覺地去反復(fù)讀句子并思考，最后公布答案，對(duì)不理解的同學(xué)要進(jìn)行解釋， 雖然這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中的，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)仍需要補(bǔ)進(jìn)，學(xué)生在練發(fā)音同時(shí)把相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)也復(fù)習(xí)一遍。在練/i/的發(fā)音時(shí)用了 “silly Billy ，silly Billy ，silly Billy loves lily.”因?yàn)楹?jiǎn)單上口，學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)覺得好玩而故意大聲朗讀，便于記憶同時(shí)正音。

2.2重視聽力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)逐步提高聽力水平。針對(duì)K校學(xué)生，不能想當(dāng)然地認(rèn)為高中畢業(yè)生，聽力起碼應(yīng)該是什么樣的水平。在通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)溝通過(guò)程中，實(shí)際了解學(xué)生水平。筆者也曾做過(guò)用四級(jí)聽力當(dāng)基礎(chǔ)教材，但結(jié)果只有少部分同學(xué)能互動(dòng)，這并不是想要達(dá)到的教學(xué)效果，于是，改變方法，從小學(xué)聽力開始入手，小學(xué)簡(jiǎn)單，一下子能提升學(xué)生的自信心，逐步提升到中職水平，后面準(zhǔn)備入手高一的聽力材料給學(xué)生練習(xí)，相信建立信心后，學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)沒有那么緊張，也會(huì)提升聽力水平。

同時(shí)還找一些英語(yǔ)小故事，由老師親自讀給學(xué)生聽，這樣易根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)節(jié)語(yǔ)速，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣找的是一些幽默小故事，從快到慢的速度讀，聽懂理解故事的同學(xué)都會(huì)笑，這樣也助于老師判斷是否還需要再讀給學(xué)生聽，最后統(tǒng)一講解，保證學(xué)生能全部聽懂。雖然這些故事很簡(jiǎn)單，相信日積月累就有效果。

2.3結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際能把自已的基本信息用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際，為以后交流做儲(chǔ)備。作為職業(yè)類院校，每個(gè)同學(xué)所在系部不一樣，如臨床系、護(hù)理系、生物與環(huán)境工程系、建筑工程系等，學(xué)生在表達(dá)”Im in Grade One ”沒有問題，但表達(dá)在什么學(xué)校什么系，學(xué)校地址時(shí)涉及專業(yè)詞匯就會(huì)有一定難度，教師先給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生能說(shuō)自己所在系部就，并在每次課前重復(fù)操練，直到學(xué)生能自如表達(dá)為止。平時(shí)練熟了，真的對(duì)外交流時(shí)也會(huì)自如表達(dá)出來(lái)。

2.4利用團(tuán)隊(duì)合作，完成口語(yǔ)訓(xùn)練。以上是基本功的訓(xùn)練，學(xué)生總是要自己去溝通交流，但總體上學(xué)生的詞匯量很有限，怎么辦呢？筆者先找一個(gè)大家都還有點(diǎn)興趣的話題：如 Shall the cell phone be brought into school ？ 學(xué)生會(huì)因?yàn)榭紤]的角度不同而分成不同觀點(diǎn)，會(huì)分成兩種觀點(diǎn)，為了集中“火力”，筆者要求學(xué)生合成團(tuán)隊(duì)，分成正反方來(lái)打“擂臺(tái)”，要求每人說(shuō)一句理由，輪流說(shuō)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)不出的一方算輸，老師在聽理由的過(guò)程中對(duì)他們的表達(dá)進(jìn)行梳理并列條款板書。二十分鐘時(shí)間也可以將黑板寫完，然后老師進(jìn)行最后總結(jié)，在老師重新復(fù)述兩種觀點(diǎn)的不同理由后要求學(xué)生再次歸納成自己的語(yǔ)言，把自己最喜歡的理由記下來(lái)，化為已有，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)表達(dá)好象也不是那么難，樂于接受，而且有些學(xué)生的想象力超過(guò)老師，老師也在引導(dǎo)的過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)。

2.5結(jié)合高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽項(xiàng)目，引入部分內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。結(jié)合高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到題型。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，沒有要求學(xué)生必須與大賽的要求一致，而是讓學(xué)生自由組合五人一小組，合力完成對(duì)一幅圖的想象及描述并寫出來(lái)交給老師，老師對(duì)其進(jìn)行修改，原則上保留團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意，只看學(xué)生語(yǔ)法、用詞方面是否妥當(dāng)。在此之后就可以要求學(xué)生以情景表達(dá)形式把寫的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，通過(guò)情景表達(dá)不但加深印象而且在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作。

2.6通過(guò)指導(dǎo)英語(yǔ)協(xié)會(huì)舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)單詞大賽等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。目前，學(xué)生已成功進(jìn)行了英語(yǔ)演講比賽，并準(zhǔn)備開展一次英語(yǔ)詞匯大賽。英語(yǔ)協(xié)會(huì)的同學(xué)們還開展了“每日晨讀”活動(dòng)，并一直堅(jiān)持不懈，這個(gè)舉動(dòng)也影響著其他英語(yǔ)愛好者，吸引英語(yǔ)愛好者加入英語(yǔ)口語(yǔ)的隊(duì)伍。

通過(guò)以上不同措施，英語(yǔ)口語(yǔ)班學(xué)生從開始聽不習(xí)慣到現(xiàn)在可以表達(dá)自己的基本信息、個(gè)人愛好和簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，從不好意思合作到現(xiàn)在可以隨時(shí)組合成小組做情景表演，從開始提問不回答到現(xiàn)在可以打“擂臺(tái)”，這些都是同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步......在口語(yǔ)訓(xùn)練方面還有很多方法，關(guān)鍵是要摸清學(xué)生實(shí)際水平，循序漸進(jìn)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上有所提高。在學(xué)校師資力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生需要更進(jìn)一步摸索出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不同方法，運(yùn)用不同的教法進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，切實(shí)提升教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃擎（1973-6）女 ? 貴州天柱 副教授 ?研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究 ?碩士研究生。