劉淑利

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是創(chuàng)新教學(xué)方式的教學(xué)策略。本文主要從初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和原則出發(fā)，探討初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂所在，素質(zhì)教育背景下，更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文是初中的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是思維和語言的統(tǒng)一，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

1 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力具有重要意義。首先，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中以來參考答案的現(xiàn)象十分常見，這就在無形中降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思想和個(gè)性化理解，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。初中語文科目包含說明文、散文、議論文、文言文等多種類型的文章，難度皮偏大，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化見解，而且還需要采用靈活多變的教學(xué)方式，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績的提升。

2 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

2.1 主體性原則

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中，學(xué)生任何知識的獲得、任何技能的形成都離不開學(xué)生的主動參與。只有真正被學(xué)生內(nèi)化的知識和既能才會成為學(xué)生自己的東西。初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要充分地尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而為他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造的空間，這樣學(xué)生才能敢于多角度、多方面地去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.2 語言能力與創(chuàng)新能力共同培養(yǎng)的原則

初中語文的教學(xué)任務(wù)之一是發(fā)展和提高學(xué)生的語言能力，同時(shí)，語言又是思維的外殼，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維的參與。因此，初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要于語言能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過語言展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，鍛煉語言表達(dá)能力。

2.3 知識教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力并重的原則

初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是要排斥和摒棄知識，知識和思維是學(xué)生形成能力的兩個(gè)重要因素，二者是相輔相成的。因此，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要和知識教育結(jié)合在一起，通過知識教育去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

特定的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的問題意識，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。情境中的學(xué)習(xí)技能鍛煉學(xué)生的語言能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在語文教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，以情境點(diǎn)撥學(xué)生、鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑思考，為他們提供萌發(fā)創(chuàng)新思維的沃土。教師既可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手創(chuàng)設(shè)情境，也可以就文中的某一人物、某一寫作技巧、某一情節(jié)或者主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境這樣比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，教師可以利用文章的主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生各自說一說自己對父母親印象最深刻的事情是什么，這樣一來，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到鍛煉，還能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生在課堂中才會對文章所要表達(dá)的思想感情有各自不同的見解。

3.2 豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。談?wù)摲ê捅容^法有助于培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識、分析和解決問題的能力，通過討論和比較，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。比如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時(shí)，教師可以在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容、掌握文中知識點(diǎn)之后，組織學(xué)生以個(gè)人發(fā)言或者小組合作的方式，從多個(gè)角度來討論仲永“泯然眾人矣”的背后原因，如此一來，學(xué)生能夠暢所欲言，酣暢淋漓地說出自己的方法，這不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法。想象聯(lián)想法有助于鍛煉學(xué)生思維的新穎性，讓學(xué)生從新角度去認(rèn)識、分析和解決問題，這往往是學(xué)生闡發(fā)獨(dú)到見解的過程。另外，在初中語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方式。比如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這都有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽

正所謂“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。”這就告訴我們，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)生只有有了質(zhì)疑，才愿意主動去思考問題、解決問題，質(zhì)疑也往往有助于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要摒棄以往“老師的話就是金科玉律”這種觀念，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，打破從眾心理對學(xué)生的束縛。另外，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑還離不開教師的設(shè)疑，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，逐步的為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地了解教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，素質(zhì)教育背景下，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：黑龍江省七臺河市北興農(nóng)場中學(xué)）