婁輝 周小虎

摘 要：21世紀，社會對本科人才提出了新的要求，不僅需要扎實的理論知識，還需要創(chuàng)新和應(yīng)用的能力。這也對生物化學(xué)的教學(xué)提出來新的要求，但是傳統(tǒng)的生物化學(xué)教育模式只強調(diào)專業(yè)知識的重要性，而忽略能力學(xué)生的實踐創(chuàng)新。如此就必須要加強生物化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，對教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)運行機制，本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與生物化學(xué)實驗教學(xué)改革進行探討，并提出了相關(guān)的建議，希望能對行業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；生物化學(xué)；教學(xué)改革

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

進入21世紀，對本科人才提出來更高的要求，不僅僅要有豐富具備的知識儲備，還要具備有較強的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。但是傳統(tǒng)的生物化學(xué)教育模式只強調(diào)專業(yè)知識的重要性，而忽略能力學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用。所以生物化學(xué)要對現(xiàn)有的教育模式進行改革，在結(jié)合社會實際情況和自身教育情況之下，進行教學(xué)改革實踐。

我們傳統(tǒng)的生物化學(xué)教育注重于基礎(chǔ)的專業(yè)知識的掌握和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣傳統(tǒng)的本科教育所強調(diào)的是人才的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，但其地位不強。但是現(xiàn)代社會對人才有了更高的要求，除了要有上述的能力之外，還需要有很強的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。本科人才不能只有專業(yè)知識而缺乏實踐能力，不然只能是紙上談兵無用武之地。除此之外還要能與時代接軌，有一定的創(chuàng)新意識，能夠跟上技術(shù)創(chuàng)新的腳步。本科人才應(yīng)拓寬專業(yè)和知識水平的培養(yǎng)目標，在進行基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上還要融合進人文社會科學(xué)的教學(xué)，將創(chuàng)新實踐精神滲透進課堂中，即培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，基本理論知識扎實，具有創(chuàng)新和應(yīng)用能力的本科人才。

2 生物化學(xué)課程現(xiàn)狀

長期以來，生物化學(xué)課是所有理科大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程，不可否認的是，生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和解答問題的能力，然而，現(xiàn)階段我國高校生物化學(xué)的教學(xué)只注重理論知識的學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮生物化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所教授的課程內(nèi)容、思想都現(xiàn)代發(fā)展不相吻合，所以很多的學(xué)生見到這樣的教材后，其學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣也就大打折扣，嚴重的影響了生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對于生物化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。這將使課程越來越遠離時代。越來越多的學(xué)生無法理解課程學(xué)習(xí)的必要性，在擴招體制下，學(xué)生的素質(zhì)下降，課程時間的不斷減少，各種能力的培養(yǎng)，以及無法保證。他講授傳統(tǒng)知識。培養(yǎng)的地位使我們不得不大膽拋棄傳統(tǒng)思維，打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面注入新的要素，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要和培養(yǎng)。人才是社會的需要。

3 應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標下生物化學(xué)的實驗教學(xué)改革方案

3.1 明確定位，建立起應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案

要向應(yīng)用型大學(xué)物理進行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會的實際需求，在新的定位之上對課程重新進行規(guī)劃，是適應(yīng)應(yīng)用型人才目標的第一步。就是在專業(yè)性教學(xué)的同時，增加其應(yīng)用性，尋求教學(xué)與市場需求的一致性。這是實現(xiàn)大學(xué)物理應(yīng)用的基本指導(dǎo)。

必須要在尊重教學(xué)規(guī)律之下，科學(xué)安排課程：圍繞核心能力去教學(xué)，科學(xué)組合課程知識。形成了專業(yè)性和應(yīng)用性兼顧的新課程。即保留了專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本課程，但要適當壓縮在校時間，提高應(yīng)用的定向課程；加強實踐教學(xué)，安排一些課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 教學(xué)改革的硬件措施

教學(xué)設(shè)施是進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進行實驗教學(xué)改革的第一步。正因如此，我們的實驗室得到了重建。對實驗中心的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)建設(shè)進行補充和改造，讓實驗中心的教務(wù)處理變得更加便捷，二是對實驗室進行改造升級，進行擴建和擴容，盡量可能增加每個實驗室的功能和面積[2]。同時，在裝修過程中，除了配備了常規(guī)的配電、排氣、攝影、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施中，在原有基礎(chǔ)上又增加了多個儲藏柜，這樣能夠更好從而能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。

3.3 實驗室管理制度

完整的管理制度包含有人員管理和設(shè)施管理等等方面，這樣才能保障規(guī)范化的管理，制訂了專人管理，賠償制度以及消防措施。在最大程度上對各項管理責(zé)任進行了規(guī)定，避免出現(xiàn)管理問題[4]。

3.4 改革實驗教學(xué)的教學(xué)方法

生物化學(xué)是一門有較強實踐性的學(xué)科，實驗教學(xué)必須和實踐相結(jié)合。教師在進行生物化學(xué)教學(xué)方法改革時，必須培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)知識的實踐技能，體現(xiàn)在這些方面。首先，在生物化學(xué)實驗教學(xué)方法改革過程中，將實驗教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，。然后就是在生物化學(xué)教學(xué)模式改革過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)實踐和醫(yī)學(xué)生的實際情況進行臨床教學(xué)，重點教授未來在臨床上用得到的解剖知識。最后就是在生物化學(xué)教學(xué)方法的改革過程中，要注重網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，這樣就避免講課的枯燥無味，不失為一種良好的教育方式，還可以設(shè)置一些師生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也參與到其中來，這樣有利于促進學(xué)生的獨立思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.5 以學(xué)生為中心，開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及效果

開放實驗室是適應(yīng)時代度人才的新要求。傳統(tǒng)教學(xué)重視重視集體而會忽視個人的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)重視理論教學(xué)而實踐環(huán)節(jié)薄弱的缺點。實驗教學(xué)不僅僅局限在課堂之上，在課外也能有實驗鍛煉的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

這樣才是真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在滿足學(xué)生的實驗需求的基礎(chǔ)上間接的擴充了課程的學(xué)習(xí)時間，利用空余時間向?qū)W生們開放實驗室，當然在這期間必須要有指導(dǎo)老師和實驗室的管理人員在場，避免出現(xiàn)一些突發(fā)事故或損壞實驗設(shè)備的情況出現(xiàn)。

結(jié)束語

生物化學(xué)的教學(xué)也需要緊跟時代的步伐。必須對生物化學(xué)的教學(xué)進行相應(yīng)的改革。其實生物化學(xué)的教學(xué)改革是一個較為長期的過程。生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革不能要求一蹴而就，而是要順應(yīng)實際情況慢慢進行改革。在教學(xué)改革過程中，改革不僅促進了學(xué)生在正常實驗實踐中的訓(xùn)練，而且使學(xué)生在生物化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)上得到了很好的幫助。

作者簡介：

婁輝，性別：男，出身年月：1996年6月29日，籍貫：湖南常德，所在地：湖南邵陽，單位：邵陽學(xué)院，研究方向：化工