段春隼

摘要：英語(yǔ)教師利用多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)更加形象逼真的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;還能夠?qū)懽髦黝}以更加豐富的材料、聲音、圖像等元素加以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生剖析寫作思路，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，從而促使學(xué)生的寫作更加順暢，促使學(xué)生的寫作水平獲得顯著提高。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地利用多媒體來(lái)輔助寫作教學(xué)，從而促使學(xué)生由“苦寫”逐漸轉(zhuǎn)變成“樂寫”、“會(huì)寫”，促使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);寫作;多媒體;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)寫作教學(xué)大多是以課后作業(yè)的形式進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)較為有限，指導(dǎo)形式也比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平遲遲得不到提高，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也是越來(lái)越低。而隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將多媒體與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)增添生趣，重燃學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣。

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式是教師布置寫作任務(wù)——學(xué)生東拼西湊——教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生在寫作時(shí)的功利心很強(qiáng)，學(xué)生的寫作興趣不夠濃厚，甚至許多學(xué)生漸漸地開始厭惡和畏懼寫作。將生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)運(yùn)用于寫作教學(xué)中，能夠結(jié)合寫作主題和學(xué)生的興趣愛好來(lái)選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，將枯燥的寫作教學(xué)升華為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂源泉，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官刺激，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“形容詞、副詞的最高級(jí)”進(jìn)行“MyfavorKe sport”的主題寫作時(shí)，我就運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)寫作情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上課伊始，我首先運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片和視頻，然后與學(xué)生進(jìn)行自由交談：“Whats your favorite sport？”許多男生紛紛說(shuō)：“I like bah games most，such as footbaH，basketball，table tennis and badminton.”而女生則表示：“My favoritesports are gymnastics，rope skipping…”一時(shí)間，課堂上的討論聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“My favorite sport”主題，將我最愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目介紹給大家，從而促使學(xué)生的寫作興趣明顯提高了。

2利用多媒體豐富閱讀素材，啟迪學(xué)生的寫作思維

從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于詞匯量少、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、對(duì)事物或事件的認(rèn)識(shí)不深刻等原因，在寫作中常常使用車轱轆話，導(dǎo)致作文沒內(nèi)涵，讀起來(lái)味同嚼蠟。可想而知，這樣的作文也難以得高分。對(duì)此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，就可以借助廣袤的網(wǎng)絡(luò)資源搜集更為豐富的閱讀材料，幫助學(xué)生加深對(duì)事物或事件的認(rèn)識(shí)，并不斷豐富學(xué)生的閱讀素材積累，從而促使學(xué)生的寫作思維得以打開，促使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)得以夯實(shí)。

例如，在進(jìn)行“A healthy life”主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，我就利用多媒體來(lái)豐富學(xué)生的寫作素材，啟迪學(xué)生的寫作思維。課上，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多關(guān)于現(xiàn)代人“亞健康生活狀態(tài)”介紹的英文閱讀材料，一方面豐富學(xué)生的詞匯和句子積累，另一方面啟迪學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生加深對(duì)“健康生活”的認(rèn)識(shí)。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生從交流討論中碰撞出更多的思維火花，從而為學(xué)生寫作做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生就能夠十分流暢地寫出詞句豐富、意見獨(dú)到的好作文了。

3利用多媒體創(chuàng)新寫作方式，提升學(xué)生的寫作水平

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作方式以紙筆寫作為主，口頭作文形式為輔，在這樣的寫作訓(xùn)練中不可避免地會(huì)存在單詞拼寫錯(cuò)誤，句型錯(cuò)誤等問題，而要想揪出這些錯(cuò)誤，一靠學(xué)生的自查，二靠教師的批閱，無(wú)形中加重了學(xué)生和教師的任務(wù)量，同時(shí)還會(huì)加重學(xué)生的寫作顧慮，害怕出現(xiàn)寫錯(cuò)單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問題。而隨著信息技術(shù)在家庭生活中的普及，以及多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師可以將傳統(tǒng)的紙筆寫作改成電子寫作，讓學(xué)生運(yùn)用電腦文檔進(jìn)行英文寫作，這樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤時(shí)，文檔就會(huì)幫助學(xué)生揪出單詞和語(yǔ)法的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)改正，并借助網(wǎng)絡(luò)查詢正確的單詞和語(yǔ)法，促使學(xué)生的英語(yǔ)作文水平獲得大大提高。

例如，在布置了課后寫作任務(wù)時(shí)，我就讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行電子寫作，還教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用《金山詞霸》軟件和《韋氏在線詞典》、有道翻譯等工具來(lái)進(jìn)行選詞造句，促使學(xué)生的寫作素材得到了拓展。在出現(xiàn)單詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，Word文檔還能自動(dòng)標(biāo)紅，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的錯(cuò)誤，并加以改正，從而促使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

總而言之，利用多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠大大提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生打開寫作思路，逐漸提高學(xué)生的寫作能力，從而促使英語(yǔ)寫作教學(xué)效果獲得顯著提高。因此，英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓寫作教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，并給予學(xué)生更有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，從而促使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。