李小波

摘要：教學(xué)評教是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的課堂評價可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)，進而有利于學(xué)生不斷的進行查漏補缺，從而有效鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的認(rèn)識到高質(zhì)量課堂評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升產(chǎn)生的影響，進一步提高對評價環(huán)節(jié)的重視力度，并積極的探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂評價的方法和策略，進而助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價優(yōu)化的策略進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;優(yōu)化;策略;探索

目前，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視程度在逐步的提升，也通過積極的評價實踐有效地提升了課堂評價的科學(xué)性與合理性，促進了學(xué)生的改進和提升，但是不可否認(rèn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂評價中還存在評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、評價語言不精準(zhǔn)、評價形式固化、評價內(nèi)容單一等突出的問題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的對評價環(huán)節(jié)存在的問題進行細(xì)化分析和認(rèn)真解決，以進一步發(fā)揮教學(xué)評價的效能，鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

1科學(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂評價要依據(jù)哪些評價標(biāo)準(zhǔn)，是數(shù)學(xué)教師開展課堂評價需要思考和解決的第一個問題，也只有評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的科學(xué)與合理，才能為后續(xù)高效的開展評價實施奠定堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效提升評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的科學(xué)性和有效性，以進一步發(fā)揮教學(xué)評價的價值。一方面，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段課程教學(xué)的總體目標(biāo)、課程內(nèi)容進行了明確的說明，也對具體每小節(jié)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求進行了闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計中緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為最低的目標(biāo)要求，也只依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而制定的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)才是科學(xué)的和有效的。另一方面，要結(jié)合學(xué)情靈活設(shè)計。在設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生之間存在的差異性，以較好的滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要。

2不斷優(yōu)化評價語言

評價語言是教學(xué)評價的主要載體，評價語言是否精準(zhǔn)、恰當(dāng)和有效，也會對評價的效果產(chǎn)生直接的影響，但從目前的評價語言運用來看，數(shù)學(xué)教師的評價用語還不夠精準(zhǔn)與有效，影響到最終的評價效果，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的優(yōu)化評價的語言，以給予學(xué)生更加科學(xué)與合理的評價。一方面，要讓評價用語精準(zhǔn)和有效。例如，在評價過程中語言運用要清晰明了和簡要概括，而不能模棱兩可，以讓學(xué)生通過教師的評價來知道自己哪方面不足、哪方面需要改進、如何進行改進。另一方面，課堂評價用語要飽含溫情。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》模塊內(nèi)容時，對于學(xué)困生B，其在課堂雖然學(xué)習(xí)很努力，但是依然跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，回答問題依然出錯，這時候教師就要說：不要氣餒，要相信自己，一步步的來，同時還可以配以肢體語言，如一個會心的微笑、輕輕拍下肩膀或者點點頭，讓學(xué)生在教師評價中感受到溫暖，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3全面豐富評價形式

評價的形式是否豐富、是否多樣，對于能否帶動學(xué)生參與熱情、給予學(xué)生更高質(zhì)量的評價，會產(chǎn)生較為直接和重要的影響，從目前的評價情況來看，數(shù)學(xué)教師往往會采用單一化和口頭式的評價模式，使得學(xué)生在評價環(huán)節(jié)的參與熱情較低，影響到評價結(jié)果的客觀性與合理性，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的豐富評價的方式以進一步助力評價效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)乘法》模塊內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨引入包括學(xué)生自主評價、學(xué)生之間相互評價、學(xué)生和教師互相評價以及小組互動評價等多元化的評價方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的評價中，此外，教師還可以積極的借助摸底考試、師生談話、在線互動、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等形式，作為評價的補充，進一步的豐富評價的形式。

4積極拓展評價內(nèi)容

從以往的課堂評價來看，數(shù)學(xué)教師往往會以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)為內(nèi)容進行評價，這種結(jié)果性的評價不利于學(xué)生的發(fā)展和提升，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的拓展評價的內(nèi)容，有效的將結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，從而讓教學(xué)評價更能助力學(xué)生的發(fā)展和提高。例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容后，教師既要對學(xué)生在課堂的總體學(xué)習(xí)效果進行評價，也要關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的具體學(xué)習(xí)過程，如不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)是否恰當(dāng)與有效、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、學(xué)生在該節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中是否有了進步等等，進而讓課堂的評價內(nèi)容趨于多樣，有助于促進學(xué)生的發(fā)展和提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到高質(zhì)量教學(xué)評價對于發(fā)現(xiàn)和補足學(xué)生短板、促進教學(xué)效能提升所產(chǎn)生的影響，進一步提升對評價環(huán)節(jié)的重視力度，并在具體的數(shù)學(xué)課堂評價實踐過程中科學(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化評價語言，全面豐富評價形式，積極拓展評價內(nèi)容，進一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的開展效能和質(zhì)量，進而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)短板，助力學(xué)生的改進和提升。