鄭紅娥

摘要：語(yǔ)文一直都是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵基礎(chǔ)課，特別在小學(xué)教育階段中，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字有著十分重要的意義。因此，提高和優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與效果，幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，對(duì)他們的健康發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入;活動(dòng)

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)灌輸式的課堂教學(xué)不感興趣。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的課堂參與度。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。

1設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入

好的開端等于是成功的一半。

有效的、有趣的、有新意的導(dǎo)入可以幫助教師構(gòu)建高效的課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師為了確保40分鐘課堂的高效率，就應(yīng)該在上課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高導(dǎo)入的有效性，并帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。然而，許多小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常在開始課程時(shí)直接導(dǎo)入，而沒有注意導(dǎo)入的技巧，這也導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)失去興趣，特別是對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來說，因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)教師的毫無新意的導(dǎo)入產(chǎn)生了一定的抵觸心理。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

例如，教師在《北京的春節(jié)》課文教學(xué)中，為激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以應(yīng)用好多媒體，先在課堂上展示各種祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等等生活中的圖片，學(xué)生在看到這些圖片之后大多對(duì)春節(jié)產(chǎn)生了較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去積極討論，如此就充分營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生更好地將注意力拉回到課堂上?；蛘哒Z(yǔ)文教師也可以利用一個(gè)謎語(yǔ)展開導(dǎo)入，比如“三人度日總儉?。ú鹿?jié)日）”。小學(xué)生樂趣倍增，爭(zhēng)相回答。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)主題，大部分學(xué)生可以猜出謎底是春節(jié)。通過猜謎語(yǔ)的形式，沉悶的氣氛斷然消失，為之后的學(xué)習(xí)營(yíng)造積極的氛圍。

2利用問題加強(qiáng)學(xué)生的課堂思考

課堂教學(xué)是一個(gè)過程，在此過程中，學(xué)生必須積極參與思考，并勇于提出或回答有關(guān)課文學(xué)習(xí)的問題。在這些問題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻理解。這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師必須注意用問題來指導(dǎo)語(yǔ)文課上的學(xué)生，并用問題來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。為了在語(yǔ)文教學(xué)中更好地運(yùn)用問題教學(xué)法，教師必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，使問題包含學(xué)生必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成的任務(wù)。教師應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯栴}來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

例如，在教授《十六年前的回憶》這篇文章時(shí)，在語(yǔ)文課堂上教師可以先根據(jù)文章的內(nèi)容讓學(xué)生去自己閱讀課文。在閱讀之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，以使學(xué)生通過問題掌握文章的主要內(nèi)容，比如：“這篇課文的題材是什么？”“文章以什么形式安排情節(jié)？”“你認(rèn)為哪個(gè)部分的描寫很好？”在自主閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊用筆畫的習(xí)慣，畫出自己認(rèn)為比較關(guān)鍵的部分，以及寫得比較好的句子，或者也可以畫出自己不認(rèn)識(shí)和不理解的生字詞等。小學(xué)生通過教師提出的問題來整理和理解文章，從而更容易走進(jìn)文章。此外，在角色和情感方面，教師可以提出一些問題，如“根據(jù)描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，你眼前看到了一位怎樣的革命者？”學(xué)生們根據(jù)自己的想法討論，并對(duì)人物的理解更為深入，之后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的解釋更加有效。

3開展一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)

高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本，增強(qiáng)其自主參與性。教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生性格特色開展特定的實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生對(duì)課堂的樂趣，使學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)，因此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效性的提高。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用的形式是十分多的，比如課本劇表演、朗讀比賽等。所以教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在講《那個(gè)星期天》這篇課文時(shí)，教師可以開展課本劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生小組發(fā)揮自己的創(chuàng)造力將課文中的片段表演出來，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。這樣一來，學(xué)生為了表演得更加到位，會(huì)在鉆研課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行更好的演繹。又如，在教學(xué)一些古詩(shī)詞如《十五夜望月》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以在課堂上開展古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，即看誰可以說出更多關(guān)于“月”的古詩(shī)詞句。這樣的活動(dòng)可以促使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到知識(shí)加以應(yīng)用，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)力、想象力和思維力等。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)從所教學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷調(diào)整、創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂的有效影響，幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。