張一平

摘要：小學(xué)生在發(fā)展的過程中，是無法脫離與他人的聯(lián)系，單獨存在的，是需要與其他積極溝通和交流的。此時，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，需要引起教師的重視。小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展口語交際，可以讓學(xué)生認(rèn)識到開口說話是一門藝術(shù)，是不能隨心所欲的，是要考慮到談話的對象和談話的場景等的。教師要鞏固學(xué)生朗讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生共情能力，增加學(xué)生交流機會，豐富學(xué)生交際實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué);方法

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，是基于目前學(xué)生口語交際方面存在的問題提出的，是希望通過系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生口語交際能力來使學(xué)生注意到口語交際的重要性，避免學(xué)生在與他人對話的過程中出現(xiàn)交流上的矛盾，增進(jìn)學(xué)生對語文的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的發(fā)展。教師可以立足對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生賞析情境、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，參與口語實踐活動等來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

1重視學(xué)生朗讀指導(dǎo)——強化學(xué)生口語交際意識

小學(xué)語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口語交際，可以通過對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)來強化學(xué)生口語交際的意識，讓學(xué)生在朗讀中完成對詞語和句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將視覺獲得的知識用聲音傾訴出來，增強學(xué)生對語言的識別能力，使學(xué)生能夠形成記憶，知道在類似的場景下如何表達(dá)。

筆者在教學(xué)中組織學(xué)生《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》等詩詞，讓學(xué)生在朗讀中，品味詩詞的停頓，感受詩詞的意境。學(xué)生朗讀《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》等詩詞后，了解了如何結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行斷句，感受到了田園風(fēng)光和童年生活的趣味，產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。筆者便組織學(xué)生圍繞自己對鄉(xiāng)村生活、童年生活的印象來談一談。學(xué)生用自己的經(jīng)歷，表達(dá)了對鄉(xiāng)村生活的喜愛，描述了自己童年生活的樂趣，認(rèn)識到了口語交際的價值。

2重視學(xué)生情境賞析一激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口語交際，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行情境賞析來激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，調(diào)動學(xué)生參與對話的動力，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷，大膽分享自己的感受。教師在設(shè)置情境的時候，也要注意貼合學(xué)生的生活，避免學(xué)生因為話題生疏而逃避交流。

在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”時，筆者在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展示了春節(jié)慶祝活動的視頻，讓學(xué)生在視頻中感受春節(jié)的熱鬧氛圍，并使學(xué)生談一談自己對春節(jié)的印象。學(xué)生觀看視頻后，看到了春節(jié)期間，人們不同的慶?；顒樱惺艿搅舜汗?jié)濃郁的節(jié)日氛圍。學(xué)生結(jié)合自己小年、除夕、元宵等的活動，分享了自己喜悅的心情。其中一位學(xué)生通過描述自己與家人包餃子的場景，表達(dá)了對春節(jié)的感悟，表達(dá)了對家人團(tuán)圓的期盼，受到了大家的認(rèn)可。

3重視學(xué)生合作交流——生口語交際氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口語交際，可以通過組織學(xué)生合作交流來為學(xué)生營造口語交際的氛圍，使學(xué)生能夠在對話過程中，分析自己的交際問題，學(xué)習(xí)他人在表達(dá)方面的優(yōu)點，緩解學(xué)生緊張、焦慮的情緒，讓學(xué)生能夠以正?；臓顟B(tài)完成口語交際，感受到輕松的表達(dá)環(huán)境。

在學(xué)習(xí)“納米技術(shù)就在我們身邊”時，筆者先組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)納米技術(shù)的資料，然后組織學(xué)生圍繞納米技術(shù)展開交流對話，分享自己搜集到的資料。學(xué)生在交換資料的過程中，知道了納米是一種長度單位，納米技術(shù)在各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，諸如納米顆粒、納米支架、納米機器人等。學(xué)生還在對話交流中達(dá)成了共識，認(rèn)為納米方便了大家的生活，有著廣闊的應(yīng)用前景。

4重視口語實踐活動——鍛煉學(xué)生口語交際能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口語交際，可以通過創(chuàng)設(shè)口語實踐活動來鍛煉學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生能夠具有應(yīng)變口語交際過程中的突發(fā)情況，使學(xué)生做出快速反應(yīng)。教師可以借助不同的實踐活動來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在不同主題下，積累豐富的表達(dá)知識。

筆者為學(xué)生設(shè)置了讀書討論會、主題班會、辯論賽、演講賽等活動，讓學(xué)生在口語交際實踐活動中，積極表現(xiàn)自己，鍛煉自己的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)生在讀書研討會上，分享了自己對書中情節(jié)、人物的認(rèn)識;在主題班會上，發(fā)表了自己的想法;在辯論賽上，完善了自己的表達(dá)邏輯;在演講賽上，或慷慨激昂，或娓娓道來，闡述了自己的觀點。學(xué)生在實踐活動中，重新認(rèn)識了自己，提高了自己口語交際的水平。

總之，本文通過重視學(xué)生朗讀指導(dǎo)、重視學(xué)生情境賞析、重視學(xué)生合作交流、重視口語實踐活動，強化了學(xué)生口語交際意識，激發(fā)了學(xué)生口語交際興趣，營造了學(xué)生口語交際氛圍，鍛煉了學(xué)生口語交際能力。學(xué)生在對話交流的過程中，認(rèn)識到了組織語言、結(jié)合語境說話的積極意義，掌握了口語交際的方法，提高了自己口語交際的水平。