劉艷波 金科
摘要:隨著我國教育不斷進(jìn)行改革和完善,對中職院校班主任的要求也越來越高,中職院校的班主任不僅要以全新的方式完成對學(xué)生們的教育工作,還要改進(jìn)與學(xué)生們的溝通交流的方式,注重與學(xué)生們交流的藝術(shù),掌握學(xué)生們的心理特征,為學(xué)生們營造和諧的班級氛圍,才能確保學(xué)生們能夠全面地健康成長。本文就中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行良好溝通展開論述。
關(guān)鍵詞:中職班主任;溝通交流;中職學(xué)生
1提升班主任個人魅力,拉近與學(xué)生距離
學(xué)生們都具有敏銳的觀察力,他們都會用自己的目光關(guān)注著班主任教師的一言一行,并在暗地里模仿班主任的行為。一名具有良好性格的班主任教師,就能得到學(xué)生們的愛戴和敬重,學(xué)生們會學(xué)習(xí)班主任教師的樂觀、平和、善解人意、豁達(dá)、與人相處和諧融洽的情緒特征。相反的,如果一個性格不好的班主任教師,就會給學(xué)生們帶來反面影響。所以中職班主任教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意提升個人的綜合素質(zhì)和個人魅力,才能更好地拉近與學(xué)生之間的距離,學(xué)生們才能積極主動地去愛戴班主任,才能積極主動地去學(xué)習(xí)。
例如,筆者之前帶的一個班級,在開學(xué)進(jìn)行位置安排時,有一名學(xué)生被筆者安排到了到了倒數(shù)第二排,他就非常不樂意,過來找筆者要求調(diào)座位,但是筆者并沒有理會他,并且告訴他:“我安排你坐在哪里,你就坐在哪里,不要向我提要求?!彼蛦蕷獾刈唛_了,后面的課上筆者發(fā)現(xiàn)他不愛聽課,總是開小差,有時候還不交作業(yè),年級考試的時候成績一落千丈。后來筆者經(jīng)過自我反思,發(fā)現(xiàn)是筆者剛開始的時候?qū)Υ@名學(xué)生的態(tài)度就是不對的,是筆者的態(tài)度讓他產(chǎn)生了逆反心理,所以才會處處與筆者“作對”,所以筆者就轉(zhuǎn)變了對他的態(tài)度,多次進(jìn)行家訪和與該同學(xué)溝通,慢慢消除了隔閡,他的學(xué)習(xí)成績也慢慢提升了上來。通過這件事情,筆者發(fā)現(xiàn),應(yīng)該使自己的情緒變得更平穩(wěn)些,性格要溫柔些,善于傾聽和尊重學(xué)生們的想法,提升個人魅力,才能真正拉近與學(xué)生之間的距離。
2關(guān)注學(xué)生的情緒變化,加深師生的情感
學(xué)習(xí)情緒指的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果是否符合自身需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。中職學(xué)生們思維活躍,學(xué)習(xí)情緒也相對多變,對于課堂的學(xué)習(xí)效率來說有著明顯的影響,在他們在學(xué)習(xí)情緒不足時,消極的情緒會圍繞著整個課堂,課堂效率大打折扣,對于學(xué)生們的全面發(fā)展有著消極的影響。相反的,在他們有著良好的學(xué)習(xí)情緒時,他們的注意力能夠很好地集中在課堂上,表現(xiàn)欲強(qiáng),求知欲強(qiáng),所以就有著很高的課堂效率。所以班主任教師要注意學(xué)生們的情緒,加深師生的情感交流,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如,筆者在進(jìn)行班級管理時,對學(xué)生們嚴(yán)格要求的同事也對他們展現(xiàn)了關(guān)心和愛護(hù),通過多方面多角度地觀察了他們的學(xué)習(xí)情緒,建立融洽的師生關(guān)系。在平時的班級管理中筆者一直以一個嚴(yán)厲的班主任教師身份出現(xiàn)在學(xué)生們面前,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不會積極與筆者互動,課下見面時甚至?xí)袄@路”走開。筆者進(jìn)行了反思,之后的班級管理中對學(xué)生們都是笑臉相迎,帶著真誠的微笑與他們溝通交流,學(xué)生們的情緒也發(fā)生了很大的變化,他們常與筆者嘮家常,會跟筆者分享學(xué)習(xí)時遇到的困難和生活中的難題,筆者也會用心地幫助他們一一解決,學(xué)生們也真切地感受到了和筆者一起生活學(xué)習(xí)的快樂。由此可見,關(guān)注學(xué)生們的情緒變化能有效地加深師生的情感,從而搞好班主任的班級管理工作。
3持平等態(tài)度進(jìn)行交流,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
班主任教師和學(xué)生們在班級管理的過程中都扮演著不同的角色,但是雙方的人格上都應(yīng)該是平等的,班主任教師在與學(xué)生們溝通交流時要以平等、和諧的態(tài)度與學(xué)生們進(jìn)行溝通,使學(xué)生們在日常生活學(xué)習(xí)中有什么問題就能夠及時地與班主任教師進(jìn)行反饋,在管理中班主任教師要做一名良師益友。多站在學(xué)生的角度去看待問題,學(xué)會換位思考,并且要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn),多肯定學(xué)生們的做法,及時地對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵和夸獎,如此能很大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒,能夠很好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。
例如,筆者在進(jìn)行班級管理工作時,筆者平等對待每一名學(xué)生,在面對一些沒有完成作業(yè)、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生面前,筆者保持了一個平衡的心態(tài),不給學(xué)生們分“三六九等”,不對學(xué)生們發(fā)怒,要知道這是一個非常普遍現(xiàn)象,在學(xué)生們知道自己犯錯以后對于班主任是一種高度戒備的狀態(tài),所以這個狀態(tài)下如果對他惡語相向,得到的反饋必定是不好的。所以筆者真正去走到學(xué)生們中去,去掉學(xué)生們的心理包袱,與學(xué)生們平等地溝通與交流,多去了解他們的內(nèi)心想法,了解他們不完成作業(yè)的原因以及喜歡的事情,并對其進(jìn)行鼓勵,與他們建立了平等友好的關(guān)系,此后他們都認(rèn)真完成作業(yè),有什么難題都會來詢問筆者,筆者對他們的鼓勵起到了很好的作用,促進(jìn)了班級管理工作進(jìn)行的同時也很大程度地促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。
綜上所述,班主任教師要知道教育是以人為本的,平等交流是與學(xué)生們溝通的基石,只有與學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通與交流才能做好班主任管理工作,所以班主任教師要將這種交流理念融入到班級管理工作中,為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。