曾文敏

摘 要：色彩是生活中的基本元素，小學(xué)階段的美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生感悟生活、認(rèn)知大自然的第一步，也是提高色彩認(rèn)知能力、夯實(shí)美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引入創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的探究興趣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)五彩斑斕的世界，在色彩的輔助下創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)小學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；創(chuàng)新策略

色彩與人們的生活密不可分，小學(xué)生更是對(duì)五彩斑斕的世界充滿好奇心與探究欲望，色彩教學(xué)是美術(shù)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)色彩教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的色彩感知力，幫助他們更好地運(yùn)用色彩豐富美術(shù)作品內(nèi)涵，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，非常關(guān)注色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征采取一系列的創(chuàng)新策略，取得了不同凡響的教學(xué)效果。

1.組織趣味游戲，加深色彩理解

游戲活動(dòng)天生對(duì)小學(xué)生充滿吸引力，所以在美術(shù)色彩教學(xué)中組織趣味游戲，讓孩子們一邊玩一邊學(xué)，在和諧、趣味、民主的課堂氛圍中放松身心，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的寓教于樂(lè)理念，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們加深對(duì)色彩的理解與把握。教師選用色彩小游戲時(shí)，要注意遵循因材施教原則，不能隨意選擇游戲內(nèi)容，如果單純?yōu)榱恕巴妗倍_(kāi)展游戲，只能是課堂表面熱鬧卻影響學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)“茂密的花”時(shí)，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組獨(dú)立完成一幅“貼花”作品，以合作的方式貼出各種層次的花朵，包括不同顏色、不同大小、不同疏密程度等，體現(xiàn)花朵的層次感，鍛煉色彩感知力。各小組完成美術(shù)作品后在班級(jí)展覽并互相點(diǎn)評(píng)，以民主投票的方式選出最佳作品。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與色彩應(yīng)用能力的同時(shí)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)色彩意境，調(diào)動(dòng)探究情趣

創(chuàng)設(shè)色彩意境有利于吸引學(xué)生的注意力，保持色彩教學(xué)的新鮮感，調(diào)動(dòng)探究情趣。例如學(xué)習(xí)“蜻蜓飛飛”時(shí)，筆者創(chuàng)造性地采用角色扮演教學(xué)策略，邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)一起布置表演的場(chǎng)景，制作表演道具，學(xué)生仿佛變身成一只只可愛(ài)的蜻蜓，在花朵中、在草地上快樂(lè)地飛舞。而在整個(gè)場(chǎng)景布置中，運(yùn)用五顏六色的背景，學(xué)生在濃厚的色彩意境中，真實(shí)地感受色彩的存在，練習(xí)色彩的協(xié)調(diào)搭配。再如練習(xí)給國(guó)旗涂色時(shí)，為了讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，筆者將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，近距離地觀察國(guó)旗，并嘗試站在不同的角度觀察顏色的變化?；氐桨嗉?jí)后，大家一起繪制國(guó)旗、臨摹國(guó)旗的色彩，這樣既能鍛煉學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用，也能讓他們感受到真正意義的色彩并不是單一的、靜止的色塊，而是在不同的光線下、不同的影子折射中，擁有豐富的色彩變化，這就是色彩的魅力。

3.組織藝術(shù)實(shí)踐，感受色彩運(yùn)用

為了達(dá)到色彩教學(xué)的真正目的，教師應(yīng)多組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中真實(shí)地體驗(yàn)色彩的應(yīng)用，鍛煉色彩的感知能力與審美情趣，無(wú)形中提高美術(shù)修養(yǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象與創(chuàng)新，發(fā)揮自己的最佳水平。例如在教學(xué)生使用彩泥的課堂活動(dòng)中，為了讓學(xué)生把握色彩的運(yùn)用技巧，積極主動(dòng)地利用色彩豐富美術(shù)作品，筆者讓學(xué)生圍繞“蘋果成熟了”為主題，用彩泥來(lái)體現(xiàn)蘋果從生到熟的過(guò)程。在創(chuàng)作彩泥作品時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及大膽的想象，將色彩融于作品中：用綠色的彩泥捏出還沒(méi)有熟的蘋果；用綠色和紅色的彩泥過(guò)渡捏出即將成熟的蘋果；用紅色的彩泥捏出已經(jīng)成熟的蘋果。這樣創(chuàng)作的過(guò)程非常有趣，通過(guò)對(duì)比和過(guò)渡的形式應(yīng)用色彩，才能真正達(dá)到色彩教學(xué)的目的，提高美術(shù)教學(xué)效率。

4.導(dǎo)入生活元素，增強(qiáng)色彩認(rèn)知

生活是最好的教育素材，小學(xué)生對(duì)生活化的元素充滿探究興趣，所以美術(shù)色彩教學(xué)要密切聯(lián)系生活，汲取現(xiàn)實(shí)生活中的色彩元素和色彩知識(shí)，開(kāi)展生動(dòng)的色彩教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與把握。色彩本身是多樣的、絢麗的，如果只局限于教材內(nèi)和課堂內(nèi)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，只有將課上與課下相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地感受五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去思考，才能走進(jìn)色彩的世界，獲得色彩的審美熏陶。例如春天帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在豐富多樣的春游活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察色彩、感受色彩，如湛藍(lán)的天空、潔白的云彩、綠色的小草、紅色的花朵、彩色的蝴蝶……通過(guò)探究實(shí)物，實(shí)現(xiàn)色彩知識(shí)的內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用色彩、搭配色彩，深化色彩感知力。

由上可見(jiàn)，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部分。色彩教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是富有感情的、富有變化的，學(xué)生只有在繪畫作品中巧妙地運(yùn)用色彩元素，才能創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。色彩是大自然賦予人們的珍寶，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩、探究色彩，充分利用色彩的功能，走進(jìn)五彩斑斕的世界，盡享美術(shù)藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹萌.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：172.

[2]張金鳳.對(duì)色彩教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探討[J].美術(shù)教育研究，2016（24）：153.

（作者單位：四川省瀘天化小學(xué)）