曾文敏

摘 要：近年來，傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園活動(dòng)深受小學(xué)生的歡迎，而剪紙作為我國(guó)獨(dú)具特色的民間藝術(shù)，也成為美術(shù)課堂教學(xué)的主體內(nèi)容之一，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚。通過學(xué)習(xí)剪紙，不僅鍛煉小學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考以及創(chuàng)新發(fā)展能力，而且還實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的繼承與傳播，賦予剪紙藝術(shù)新的活力。那么，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂，如何開展剪紙教學(xué)活動(dòng)才能保證學(xué)習(xí)效果，這是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；剪紙藝術(shù)；教學(xué)策略

剪紙是我國(guó)民間廣泛流傳的藝術(shù)手法，它代表著勞動(dòng)人民的智慧。讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂，這是新形勢(shì)下素質(zhì)教育改革的強(qiáng)烈呼聲。小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的過程中需要手、眼、腦并用，在模仿、探索與創(chuàng)造中呈現(xiàn)一幅幅優(yōu)秀的剪紙作品，掌握剪紙的知識(shí)與技能，于無形中培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力與審美能力。那么在小學(xué)美術(shù)課堂上，如何開展監(jiān)制教學(xué)活動(dòng)呢？以下將做詳細(xì)探討：

一、營(yíng)造剪紙氛圍，提升審美情趣

小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中滲透民間剪紙藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生掌握剪紙技能，有利于培育藝術(shù)興趣，提高審美能力。想讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考、主動(dòng)動(dòng)手操作，那么要以營(yíng)造剪紙氛圍、培養(yǎng)剪紙興趣為前提。例如學(xué)習(xí)剪紙吉祥圖案時(shí)，筆者首先給大家展示幾張帶有吉祥圖案的圖片，讓學(xué)生了解我國(guó)吉祥圖案的文化發(fā)展背景，由此調(diào)動(dòng)探究吉祥圖案發(fā)展與應(yīng)用的熱情。其次，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問：吉祥圖案是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，深受我國(guó)人民的喜愛，你能說一說你身邊有哪些吉祥圖案嗎？有的學(xué)生說過年粘貼的“福祿壽喜”，有的學(xué)生說家中裝飾用的“喜上眉梢”等等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制作吉祥圖案剪紙作品，既可以參照自己身邊熟悉的吉祥圖案，也可以根據(jù)自己的想象自由地創(chuàng)作吉祥圖案，并且說明自己的剪紙作品蘊(yùn)含了什么樣的情感或想要表達(dá)什么樣的美好心愿。在濃厚的剪紙教學(xué)氛圍中，學(xué)生興趣盎然，通過師生互動(dòng)與小組交流，每個(gè)人都對(duì)剪紙藝術(shù)形成獨(dú)到的見解，此時(shí)教師要注意采用因材施教的教育策略，無論是學(xué)習(xí)剪紙的方法還是學(xué)生自主創(chuàng)作的過程，都不能刻意追求千篇一律，而是尊重學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，學(xué)生只有不斷探索、不斷改進(jìn)、敢于創(chuàng)新實(shí)踐，才能剪出優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升審美情趣。

二、組織剪紙活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)樂趣

藝術(shù)創(chuàng)作的特色在于創(chuàng)新，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙基本功的前提下，組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)情感，體驗(yàn)藝術(shù)樂趣。例如組織有趣的剪紙游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，圍繞“皮影戲”為主題創(chuàng)造剪紙作品，讓各組學(xué)生拿起手中的美術(shù)工具，設(shè)計(jì)一出有趣的皮影戲，并給皮影戲的角色剪面具、剪頭飾，自由地創(chuàng)作。完成作品后，各小組展覽優(yōu)秀的剪紙作品并上臺(tái)表演，臺(tái)下的同學(xué)作為評(píng)委，點(diǎn)評(píng)剪紙作品。這樣，在愉悅的課堂氛圍中，小學(xué)生不僅獲得美的熏陶，而且體驗(yàn)成功的喜悅感，對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。再有，為了增添剪紙的趣味性，還可將剪紙活動(dòng)與校園文化生活相結(jié)合，如校園志愿者活動(dòng)、校園環(huán)?；顒?dòng)、校園風(fēng)箏節(jié)等等，都可指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)主題的剪紙作品，如國(guó)慶節(jié)圍繞“迎國(guó)慶”“中國(guó)結(jié)”為主題設(shè)計(jì)剪紙作品；元宵節(jié)圍繞“賣湯圓”“放煙花”為主題設(shè)計(jì)剪紙作品等等，在貼近生活的剪紙創(chuàng)作中，學(xué)生開動(dòng)腦筋將各種主題元素融入剪紙作品中，真正實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新。

三、啟發(fā)剪紙創(chuàng)新，激活創(chuàng)造欲望

剪紙藝術(shù)源自于生活，因此剪紙教學(xué)活動(dòng)要回歸生活，探尋生活中的創(chuàng)作元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。雖然剪紙是一項(xiàng)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，但是教師要啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思路，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的有機(jī)融合，這才是剪紙藝術(shù)得以可持續(xù)發(fā)展的根本保障。對(duì)于小學(xué)生來說，單純地模仿根本無法滿足他們的好奇心與創(chuàng)作欲望，美術(shù)課堂應(yīng)成為孩子們大膽想象、大膽創(chuàng)新的空間，在美術(shù)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，立足傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的根基，合理地創(chuàng)造與創(chuàng)新，將自己掌握的美術(shù)創(chuàng)作技能創(chuàng)新性地運(yùn)用到剪紙藝術(shù)中，如科學(xué)的構(gòu)圖、巧妙的色彩運(yùn)用等等，這些不僅有利于幫助小學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高美術(shù)創(chuàng)作能力，而且也有利于培育小學(xué)生的智力水平。例如筆者在一次花邊剪紙教學(xué)中，創(chuàng)新性地繪制與模板不一樣的花紋，剪出之后效果非常好，學(xué)生大吃一驚，并對(duì)剪紙創(chuàng)新形成了濃厚興趣，大家都想動(dòng)手嘗試；于是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)審美的理解以及現(xiàn)有的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，有些學(xué)生按照蝴蝶剪法繪制蝴蝶花邊和蜻蜓花邊，還有人繪制波浪花邊、魚鱗花邊，大家按照自己的創(chuàng)意剪出的作品都非常成功，在此過程中大家體會(huì)了創(chuàng)新的意義與樂趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造剪紙作品的積極性。

總之，小小的剪紙卻承載孩子們大大的夢(mèng)想。將剪紙藝術(shù)與美術(shù)課堂有機(jī)融合，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力都有積極意義。同時(shí)，剪紙文化是我國(guó)的優(yōu)秀民間藝術(shù)，小學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)民間文化的繼承者與傳播者，了解剪紙知識(shí)，把握剪紙技巧非常必要，在剪紙中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，提升審美素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

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[2]羅淑濱.讓剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：153.

（作者單位：四川省瀘天化小學(xué)）