宋奎

摘 要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重中之重的時(shí)期，不僅關(guān)系到高考的語文成績(jī)，更對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)具有重要意義。所以，語文教育工作者在素質(zhì)教學(xué)理念的支持下，對(duì)于語文作文教學(xué)方式提出了針對(duì)性的建議。語文教師在作文講解中不僅需要讓學(xué)生熟練掌握寫作方法和寫作技巧，而且，還要在作文教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。本文主要探討了高中語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性和實(shí)用性，期望為語文教師提升作文教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文作文；創(chuàng)新實(shí)用；作文教學(xué)

作文教學(xué)是高中語文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，語文教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文寫作水平。高中語文的作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合內(nèi)容，語文教師需要保證語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，傳達(dá)清楚作文教學(xué)的實(shí)用性，保證學(xué)生吸收理解語文作文的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。語文教師只有保證遵循作文教學(xué)的基本要求，才能提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文作文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

目前，高中語文作文課堂枯燥乏味，根本無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致寫作能力無法提高。為了保證作文教學(xué)課堂的活力，創(chuàng)新是主要的方法。由于各種原因的影響，當(dāng)今的語文作文教學(xué)課堂無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通常是語文教師布置一篇作文題目，通過簡(jiǎn)單的講解作文的審題以及寫作的方法和對(duì)題目的理解，讓學(xué)生自由發(fā)揮開始寫作。甚至，有的語文教師為了提高課堂效率，會(huì)通過講解范文讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成固定式的寫作模式，無法彰顯出自己的個(gè)性。另外，部分語文教師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作的結(jié)構(gòu)，而忽略了作文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生為了滿足教師的要求，都開始為了突出作文寫作的結(jié)構(gòu)美，紛紛在寫作中加入題記、后記、小標(biāo)題等內(nèi)容，并且，學(xué)生對(duì)于作文文體的選擇局限在散文、小說、記敘文、訪談等。這導(dǎo)致學(xué)生只追求作文結(jié)構(gòu)和文體的差異，而忽略了作文內(nèi)容以及自身情感的抒發(fā)，造成作文寫作的內(nèi)容千篇一律，毫無新意的問題。最后，語文教師在課堂上的著重點(diǎn)在于作文寫作的講解，而忽略了學(xué)生寫作的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的作文語文只是單調(diào)的字詞使用，缺乏了語言美以及情感的表達(dá)。語言不僅能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，更是能充分表達(dá)學(xué)生情感的溝通橋梁。語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言加以修飾自己作文的能力，豐富作文中蘊(yùn)含的情感。但是，由于學(xué)生的作文寫作能力不太成熟，只能對(duì)作文文字加以語言的修飾和美化，從而導(dǎo)致作文立意含糊，選材不恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)紊亂等。

二、高中語文作文教學(xué)需具有實(shí)用性

首先，高中語文作文教學(xué)需要得到語文教師的高度重視，為了提高學(xué)生的寫作能力，語文教師應(yīng)采用實(shí)用的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生在完成作文寫作的同時(shí)提高寫作能力。其次，高考作文寫作時(shí)間有限，并且往往對(duì)于作文的內(nèi)容采取了限制范圍的措施，因此，語文教師應(yīng)從實(shí)用性教學(xué)考慮，語文教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)于短語、成語、格言警句以及課外知識(shí)的多加積累，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中充分發(fā)揮寫作才能，并且能夠采用適當(dāng)?shù)膶懽骷记墒惆l(fā)自己的感情。另外，在具有實(shí)用性的語文作文教學(xué)模式下，學(xué)生能夠掌握更多的作文寫作的得分技巧，掌握明確開題、完美論述、圓滿結(jié)尾的作文寫作的能力。所以，高中語文教師可以根據(jù)實(shí)用性的要求，采用分段式訓(xùn)練的模式，最初開展學(xué)生開題寫作的練習(xí)，爭(zhēng)取從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力。最后，語文教師需要向?qū)W生評(píng)述不同類型的作文的用詞閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文寫作選詞的準(zhǔn)確性。實(shí)用性作文教學(xué)模式旨在通過對(duì)作文寫作的難題逐一擊破，讓學(xué)生能夠在語文考試中取得高分的同時(shí)，能夠在作文中表達(dá)出自己的觀念與真情實(shí)感，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新性是高中語文作文教學(xué)的另一目的

高中語文作文的選材通常貼近生活，所以，語文教師需要傳授給學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中素材接受的能力，這就需要學(xué)生擁有敏銳的觀察力。其次，寫作也是學(xué)生內(nèi)心的反映，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)以及認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程，所以，在作文寫作中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活作為素材，也是學(xué)生了解自我生命的過程。語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)生通過觀察生活中的人、事、物積累一定數(shù)量的寫作素材，當(dāng)學(xué)生日積月累之后，就能通過作文標(biāo)題提取出相應(yīng)的寫作素材，從而使作文寫作有如神助，得心應(yīng)手。另外，語文教師還應(yīng)教育學(xué)生的想象力，確保學(xué)生養(yǎng)成活躍性思維。大部分高中生由于面臨著升學(xué)壓力，導(dǎo)致循環(huán)三點(diǎn)一線式生活，無法達(dá)到作文創(chuàng)新性的要求，因此，語文教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方式喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性思維。基于此，語文教師應(yīng)努力為學(xué)生營造出廣闊的想象空間。最后，高中語文教師需為學(xué)生樹立自信心，教師通過黑板報(bào)的形式展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，鼓勵(lì)學(xué)生向作文期刊投稿，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛寫作，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高中語文教師在作文教學(xué)中需采取行之有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，才能保證語文作文教學(xué)達(dá)到預(yù)想的期望。為了提高高中語文作文教學(xué)的教學(xué)水平，語文教師需要在作文教學(xué)中滿足創(chuàng)新性與實(shí)用性的要求，以素質(zhì)化教學(xué)為前提，重點(diǎn)關(guān)注高中生的語文作文教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的作文寫作能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)提供智慧保駕護(hù)航。

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[3]李海斌.探索如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)[J].中國校外教育，2016（17）：136.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)）