徐文秀

摘 要：作為小學的重點學科，語文對小學生學習其它科目具有重要的促進意義。閱讀是小學語文教學的主要內(nèi)容，在提高學生的感受、表達能力、理解能力等方面具有重要作用。當前小學語文群文閱讀的教學質(zhì)量較低，為此教師應(yīng)將提升學生的興趣作為群文閱讀教學的第一要務(wù)。本文旨在對激發(fā)小學生的群文閱讀興趣的有效策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學；興趣；策略

群文閱讀教學是指教師和學生圍繞某一主題共同對一組文章進行閱讀的教學實踐，以對多篇文章的閱讀教學為主。由于群文閱讀教學的興起時間較短，尚處于不斷發(fā)展的階段，教師的教學方法沒能使學生的學習興趣被激發(fā)，導(dǎo)致學生的學習效率和質(zhì)量不高，不利于學生的思考、理解等各方面的能力以及語文素養(yǎng)的提高，不利于教學目標的實現(xiàn)[1]。因此，現(xiàn)階段的小學語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學生對群文閱讀的學習興趣，從而提高學生的學習質(zhì)量，最終提升學生的語文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

小學生年齡較小，往往會對輕松愉快的學習環(huán)境更加感興趣，對活潑有趣的課堂的參與度會更高。因此，語文教師在群文閱讀教學的過程中應(yīng)重視對閱讀環(huán)境的營造，教師可以圍繞群文教學的主題開展有趣的教學活動，激發(fā)學生對群文閱讀的學習興趣，師生共同對一個主題的多篇文章進行探究式閱讀，增進師生的情感交流，使學生對教師的好感度上升，從而讓學生更加積極地參與到閱讀學習中，學生在輕松愉快的氛圍下積極參與教學活動，進而提高學生的學習效果[2]。

選取“川江夜航”和“山霧”這一組文章的閱讀教學為例，在這兩篇文章中，以景物描寫為主題，擬人手法從題目到內(nèi)容隨處可見，運用擬人的手法對景物進行生動形象地描寫，語言朗朗上口。為了提高學生對這一組課文的閱讀興趣，并營造濃厚的學習氛圍，教師可以先對課文內(nèi)容進行細細講解，深化學生的閱讀理解能力和對景物的鑒賞能力；要求學生多讀，在朗讀中感悟文章的韻律之美，體會文中精妙的景物描寫手法，深化對文章中描寫景物的字詞句的理解。教師還可以讓學生進行朗讀比賽，讓學生有感情地朗讀課文，從而檢測學生對課文的思想感情的理解程度。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生的智力還在不斷發(fā)展的階段，對事物的好奇心較重，注意力不易集中，而興趣并非在朝夕之間形成，且群文閱讀教學模式的運用時間較短，在短時間內(nèi)難以提高群文閱讀的教學質(zhì)量。這就需要教師應(yīng)循序漸進，逐漸引導(dǎo)學生閱讀，注重對學生的群文閱讀興趣的培養(yǎng)；教師可以開展相關(guān)的群文閱讀教學活動，讓學生在以某一主題為核心的一組文章的閱讀活動中獲取知識；教師也可以在日常生活中培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生家長的配合力度，從而讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力[3]。

以“小雨點”、“江雪”這兩篇課文為例，文章的主題是“自然風景”，教師可以圍繞這一核心主題展開群文教學，可以讓學生用簡單的句子描述自己見過的風霜雨雪等自然風景，提升學生對日常生活中見到的自然景象的描述、鑒賞能力，從而提高學生的寫作能力。為了培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，教師可以要求學生認真觀察常見的自然風景，并進行寫作，鍛煉學生的寫作能力。此外，教師可以讓學生家長積極配合，購買適合小學生閱讀的以美德、景物、品質(zhì)等為主題的美文集，讓學生在不斷的閱讀以及美文賞析中形成良好的閱讀習慣，從而提升其閱讀能力。

3.借助多媒體技術(shù)提升學生的閱讀能力

由于小學低年級學生的思維和理解能力尚未發(fā)展成熟，理解能力不高，加之學生對群文閱讀的了解和接觸甚少，單憑教師講解學生可能無法領(lǐng)悟到文中的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教學設(shè)備的使用方法，在閱讀教學的過程中合理利用先進的多媒體技術(shù)進行輔助性教學，從而使學生更容易理解文章的主題[4]。通過多媒體技術(shù)將學生引入課文的情境中，填補學生想象力的空缺，從而促進學生閱讀能力的提高。

以“地動儀”、“玩出來的發(fā)明”的教學為例，這兩篇文章以“發(fā)明”為主題，如果單純靠教師口頭講解課文內(nèi)容，學生可能難以想象地動儀和望遠鏡的形象，對地動儀的工作原理等知識更加難以想象，學生可能會因?qū)嵨锏牧私夂拖胂笊跎俣W習興趣。因此，為了提高學生對“發(fā)明”的了解，教師可以在多媒體上播放望遠鏡和地動儀的相關(guān)視頻，讓學生更加深刻地了解到地動儀在地震預(yù)測中的重要作用，了解望遠鏡在天文觀察中的重要意義，領(lǐng)悟人類發(fā)明的偉大和神奇之處。

4.結(jié)語

興趣是小學生群文閱讀能力提高的關(guān)鍵因素，小學語文教師在群文閱讀教學的過程中應(yīng)重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學生的閱讀量；營造輕松的閱讀學習環(huán)境，讓學生以更加易于接受的方式進行群文閱讀的學習；巧用現(xiàn)代教學設(shè)備，吸引學生的興趣，豐富學生的想象空間，提升學生的理解能力，提升教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賀玉珍.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析[J].考試周刊，2016（52）：53.

[2]謝文東.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：200.

[3]潘國芳.探討小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育，2017（02）：25-26.

[4]郝玉紅.小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[J].學周刊，2017（27）：139-140.

（作者單位：河南省平頂山市湛河區(qū)開源路小學）