閔群

如何讓學(xué)生自然順利地完成小升初的過渡，一直是教學(xué)研究中的一個(gè)焦點(diǎn)問題。作為小學(xué)語文教師必須站在學(xué)生發(fā)展和語文特性的角度尋根剖因，抓住“閱讀”環(huán)節(jié)尋找可行途徑。

一、研讀課標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)的銜接

課程標(biāo)準(zhǔn)站在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的高度，分四個(gè)學(xué)段、五個(gè)方面構(gòu)成了義務(wù)教育階段語文學(xué)科的目標(biāo)體系，有效克服了小學(xué)和初中割裂的弊病，體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。下面以“5～6年級(jí)”和“7～9年級(jí)”兩個(gè)學(xué)段的“閱讀”部分為例，教師通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握，做好向初中的過渡。

1.閱讀方式

“7～9年級(jí)”和“5～6年級(jí)”學(xué)段相比，重點(diǎn)在于提高默讀速度，繼續(xù)加強(qiáng)略讀和瀏覽在實(shí)際閱讀中的運(yùn)用，并利用渠道搜集自己需要的信息和資料。

2.閱讀能力

5～6年級(jí) 7～9年級(jí)

內(nèi)容 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。 理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問。

文體 閱讀敘事性作品和說明性文章 寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，并要求閱讀科技作品和簡(jiǎn)單的議論文，還要閱讀淺易的文言文。

表達(dá) 揣摩文章的表達(dá)順序，并初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法 對(duì)課文的表達(dá)有自己的心得，提出自己的看法和疑問，并要求了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

3.積累方面

背誦的優(yōu)秀詩文由“5～6年級(jí)”學(xué)段的60篇增加到“7～9年級(jí)”學(xué)段的80篇，課外閱讀量也由100萬字增加到260萬字。

教師要在認(rèn)真分析課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，“瞻前顧后”，達(dá)成第三學(xué)段與第四學(xué)段的目標(biāo)過渡與銜接。

二、研究教材，把握教材內(nèi)容的銜接

以人教版六年級(jí)和七年級(jí)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材為例，對(duì)教材內(nèi)容的銜接進(jìn)行縱向梳理。

1.人文內(nèi)涵的延續(xù)性和發(fā)展性

人教版教材的一個(gè)主要特點(diǎn)，是以人文內(nèi)涵和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)雙線組元。從人文內(nèi)涵方面看，有的話題在教材中多次安排，但隨著年級(jí)的升高，在深度和廣度上都有所深化和擴(kuò)展，體現(xiàn)出延續(xù)性和發(fā)展性。以“人生感悟”這個(gè)專題為例，在六年級(jí)下冊(cè)安排了一次，七年級(jí)上冊(cè)安排了兩次。六年級(jí)下冊(cè)主要是從平凡小事中感悟生活，得到啟示；七年級(jí)上冊(cè)“生命體驗(yàn)”這個(gè)主題側(cè)重對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命；“人生理想和信念”這個(gè)主題更為理性，安排了一組謳歌理想、闡述信念、論說人生修養(yǎng)的課文。雖然在連續(xù)兩冊(cè)教材中安排了三次關(guān)于人生的話題，但并不會(huì)使人感到雷同和反復(fù)，因?yàn)槊恳淮谓嵌榷疾煌?，同一個(gè)范疇的話題在不同年段是有所發(fā)展、有所深化的。

2.讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)階段性和連續(xù)性

（1）安排好讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。教材在每個(gè)單元前面都有一段導(dǎo)語，第一段點(diǎn)明這組課文的主要內(nèi)容，第二段說明這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。比較六年級(jí)下冊(cè)和七年級(jí)上冊(cè)的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)可以看出，讀寫能力的訓(xùn)練呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性。在流利朗讀和有了一定默讀速度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高朗讀能力，加快默讀速度；在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容，并注意積累語言和借鑒寫法；在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際大膽發(fā)表自己的見解。這里體現(xiàn)了前文所指的“同中有異”的“異”，也就是在知識(shí)與能力訓(xùn)練方面的梯度與銜接。

（2）把握具體的銜接點(diǎn)。中學(xué)階段所需要具備的一些語文能力，如果能夠在小學(xué)就結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以滲透，會(huì)減少學(xué)生升入中學(xué)之后的不適應(yīng)感。比如，在對(duì)內(nèi)容的理解方面，六年級(jí)以“把握文章主要內(nèi)容”為主，七年級(jí)在這個(gè)基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系自己的生活深入思索，大膽發(fā)表見解”。教師在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，就可以有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的見解。

三、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)

不少學(xué)生進(jìn)入初中以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，如拼音不準(zhǔn)確、筆順錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多、病句不斷等。究其原因，并非是低年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握好，而是到了小學(xué)高年級(jí)，教材中這方面的溫故訓(xùn)練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使學(xué)生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。對(duì)此，高年級(jí)語文教師在教學(xué)生“知新”的同時(shí)，也要“溫故”，拾遺補(bǔ)缺，讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把具有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生送入中學(xué)。

2.注重方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）閱讀提煉。包括如何把握主要內(nèi)容，如何抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用，如何在閱讀中揣摩表達(dá)順序、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、簡(jiǎn)單表達(dá)自己的見解等。

（2）梳理與歸納。在字詞學(xué)習(xí)中，前后勾連，溫故知新，形成知識(shí)鏈；熟練進(jìn)行文章的朗讀、默讀，學(xué)習(xí)略讀和瀏覽的方法；積累精彩的句、段、篇等。

（3）遷移運(yùn)用。知識(shí)點(diǎn)如學(xué)習(xí)古詩詞和文言文的方法，自主學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容。習(xí)慣方面，教師要通過各種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)搜集資料、課后自覺復(fù)習(xí)；課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時(shí)勤查工具書；邊讀邊勾畫批注，不動(dòng)筆墨不讀書；課外讀書看報(bào)，隨時(shí)積累有用的知識(shí)；書寫工整、規(guī)范，行款格式正確，主動(dòng)訂正錯(cuò)誤；勤于動(dòng)筆、習(xí)于修改、樂于交流；勤于思考，樂于表達(dá)，并同別人交流自己的觀點(diǎn)和看法。習(xí)慣的力量是巨大的，學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，那么，升入中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的語文學(xué)習(xí)。

3.適度放手，形成自學(xué)能力

小學(xué)高年級(jí)教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向中學(xué)靠攏，在教學(xué)中，要少講、精講，不要面面俱到。提出幾個(gè)大問題，抓住幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分留給學(xué)生時(shí)間去讀書、思考、感悟、交流，提升能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方法

自信創(chuàng)意表達(dá)是目前小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級(jí)教材的課文有很多是文學(xué)味兒很濃的名家名篇，教師不妨在教學(xué)時(shí)多學(xué)習(xí)中學(xué)老師的做法，引領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注表達(dá)方法。在習(xí)作時(shí)，也要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在閱讀中所掌握的方法創(chuàng)意表達(dá)。

5.重視拓展閱讀

小學(xué)高段教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面整合教學(xué)資源，合理開發(fā)教材，適當(dāng)增加課堂閱讀量。另一方面，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、雜志和少年名著。學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀興趣濃了，就會(huì)為初中的閱讀教學(xué)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)）