平榮麗

摘 要：數(shù)學對于小學生來說本身就具備一定的難度，如果不進行教學方法的優(yōu)化，進行新的教學模式的引入，會很容易讓學生在學習中出現(xiàn)厭學情緒。而體驗式學習的應用則能夠極大的緩解數(shù)學教學效率不高的困境，其利用新的方法和新的環(huán)境讓學生主動的參與到學習的過程中，讓學生能夠自發(fā)的去學習，提高數(shù)學教學的效率。筆者根據(jù)相關文獻，以體驗式學習的優(yōu)勢為出發(fā)點，對如何讓小學生在體驗學習中提高數(shù)學學習效率進行討論。

關鍵詞：體驗式學習；小學數(shù)學；高年級學習效率

小學數(shù)學作為學生數(shù)學的啟蒙在學生的學習生涯中有著重要的作用。而在傳統(tǒng)的小學高年級數(shù)學教學模式中，學生往往會因為教師的“灌輸式”教學方式而對數(shù)學學習產(chǎn)生焦慮、厭煩的負面情緒，這種不好的學習體驗對小學高年級數(shù)學學習有著極其不利的影響。而《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，以利于學生的學習體驗?！庇纱吮愕於梭w驗式學習模式在小學高年級數(shù)學教學中的重要地位。然而盡管體驗式學習在當前的小學高年級數(shù)學教學中有著諸多的益處，但其在實際應用過程中卻仍然存在著諸多的問題亟待解決。因此，研究小學高年級數(shù)學中的體驗式學習就顯得尤為重要。

一、體驗式學習的含義

所謂體驗式學習便是指以學生掌握基本理論知識為前提，以學生為主體，借助教師指導的手段來幫助學生以實踐的方式對學習的知識點進行反思、鞏固，以便教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并采取行之有效的措施來解決的一種新的學習方法。體驗式學習模式所具備的情境性、情感性、親歷性、實踐性等特性使得其在小學高年級數(shù)學教學中的應用可以讓學生在參與學習活動的同時理解數(shù)學知識，甚至是形成自身的數(shù)學知識體系。當學生通過體驗式學習模式所學得知識時便可以達到自主學習的目的。

二、如何利用體驗式學習提高小學生學習效率

（一）巧用感覺思維，強化學生的認知

很多教師在開展教學活動時，或多或少地都會遇到一些“只可意會不可言傳”的知識點，此時教師不知從何下手。其實，講解這類知識時，教師可以利用“感覺體驗”學習的方式，利用學生的感性思維，強化他們對知識的理解。

比如在帶領學生們探究平移的方法時，我采用了“點→線→面”的方法，為了讓學生對移點有一個初步的感知，首先，我利用多媒體給學生們出示了“小房子平移”圖，并提問：“我們觀察圖片，如何讓小房子搬到格子網(wǎng)里的另一個位置呢？”接下來，我讓學生們拿出卡片，與小組成員進行合作交流，將卡片在方格圖上移動，觀察平移了幾個格，同時，我讓學生們發(fā)表利用這種方法平移的感受，大多數(shù)學生都表示利用這種方法雖然能得出準確的結(jié)果，但是因為不能觀察到小房子的整體部分，所以很麻煩。此時，我開始板書：移線、移點，帶領學生們進一步探究平移的內(nèi)容。

（二）巧用生活體驗，體會數(shù)學的價值

數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，而小學生在學習的過程中，很大程度上依賴于他們的感性認知。因此，教師可以巧用生活體驗，讓學生置身生活情境中，發(fā)揮他們感性思維的作用，這樣不僅可以讓學生們更為高效地理解數(shù)學知識，還能體會到學習數(shù)學的價值。

比如在講解“認識負數(shù)”這部分內(nèi)容時，我考慮到學生們已經(jīng)學習了自然數(shù)并初步認識了分數(shù)和小數(shù)，因此，我為他們引入了熟悉的生活情境，幫助他們來學習新知。首先，我說道：“同學們，我們在生活中都會接觸一些相反的現(xiàn)象。那么，接下來老師說出一個情境，你們便回答相反的情境。”然后我說“向上看”，學生們快速地回答“向下看”；我說“向前跑100米”，學生回答“向后跑100米”。接下來，我開始加大難度，分別列舉了“存入500元”“賺了500元”“零上10℃”等情境，學生們一一作答，積極參與，課堂氣氛十分和諧。與此同時，我引出負數(shù)的概念，并利用溫度計等生活中常見的事物來幫助學生們理解知識，學生們在學習的過程中對此進行感知，結(jié)合所學知識對負數(shù)也有了一個深刻的理解。

（三）注重合作體驗，培養(yǎng)學生的情感

傳統(tǒng)教學模式下，學生們?nèi)狈献黧w驗的機會，在體驗學習課堂中，教師要為學生們創(chuàng)造合作的機會，不僅要有“師生合作”，還要有“生生合作”。這樣一來，數(shù)學課堂的氣氛才會更為和諧，進而培養(yǎng)學生的情感，幫助他們實現(xiàn)全面的提高。

比如在講解“長方體和正方體的體積”這部分內(nèi)容時，首先，我出示了一個長方形的模型，提問學生這個長方形的體積是多少。然后，我與學生們一起感知這個長方體模型的體積，通過觀察，學生們發(fā)現(xiàn)模型共由12個小正方體組成，共有3層，每層有4個小正方體（每個小正方體1立方厘米）。接下來，我提問：“剛才我們通過合作，得出了長方體模型的體積。但是對于一些不可分割的長方體，我們又該如何得出它的體積呢？”我讓學生們以小組為單位探究這個問題。在學生探究的過程中，我進行了引導，讓他們利用小正方體搭成4個不同的長方體，并對其進行編號，觀察討論，分析這些長方體的長、寬、高各是多少。同時，我讓他們將所得的數(shù)據(jù)填在表格中，比較每一個長方體的體積。最后，我引導學生猜想長方體的體積和它的長、寬、高的關系是什么，順利地得出了長方體的體積計算公式。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式學習是一種以學生為主體，注重實踐動手技能的學習模式。因此，小學高年級數(shù)學教師應充分發(fā)揮此種學習方式提高學生數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]黃文娟.小學高年級數(shù)學教學中體驗式學習的有效運用[J].新課程（上），2016（07）：153.

[2]劉家珍.淺談小學高年級數(shù)學體驗性學習的教學實踐[J].課程教育研究，2016（02）：171-172.

（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學）