田翠蕓

地理學(xué)科是對(duì)宇宙探究、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃、水資源、氣象預(yù)報(bào)、地區(qū)發(fā)展等作出專(zhuān)門(mén)研究的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生九年義務(wù)教育中不可缺少的一個(gè)重要學(xué)科。初中地理學(xué)科的入門(mén)課即“地球與地圖”是所有初中地理知識(shí)中最基礎(chǔ)最重要的一章，現(xiàn)我就“地球與地圖”一章的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

1、依綱據(jù)本，抓住主線(xiàn)

不論是那個(gè)科目，那一章節(jié)，講授課程必須根據(jù)教材，在講透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展知識(shí)，抓住主線(xiàn)。我在教學(xué)中緊緊抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）地球是個(gè)球體：這個(gè)結(jié)論學(xué)生可以通過(guò)課本天圓地方和衛(wèi)星照片等圖來(lái)鑒別地球是個(gè)球體，然后讓學(xué)生舉身邊的事例來(lái)論證。例如：人們走到海邊可清楚看到船從遠(yuǎn)處駛來(lái)，總是先看到桅桿然后才慢慢看到船身，這個(gè)事例說(shuō)明大地不是平面的而是球面的。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在太空為地球拍攝到的照片更能說(shuō)服地球是球形的。（2）地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)授課，地球一邊自轉(zhuǎn)一邊以太陽(yáng)為中心作公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并在黑板上展示：日地距離和公轉(zhuǎn)速度圖，黃道面和赤道面交角圖，請(qǐng)同學(xué)細(xì)心觀(guān)察地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)掛圖，并告訴學(xué)生提高觀(guān)察能力是學(xué)好地理的關(guān)鍵。（3）運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)經(jīng)度及其緯線(xiàn)緯度的劃分，運(yùn)用經(jīng)緯線(xiàn)這些經(jīng)緯構(gòu)成經(jīng)緯網(wǎng)，并告訴學(xué)生這些線(xiàn)和網(wǎng)都是假想的，人們根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)上的經(jīng)度和緯度就可以確定地球上任何一點(diǎn)的位置。（4）地圖上的三要素即：圖例、方向、比例尺。圖例：地圖的語(yǔ)言包括各種符號(hào)和它們文字說(shuō)明地理名稱(chēng)和數(shù)字。方向（有三種情況）：①指向標(biāo)，指示地圖上的方向。②有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)判斷方向。③在沒(méi)有指向標(biāo)和經(jīng)緯度網(wǎng)的情況下，通常用上北下南左西右東來(lái)定方向。比例尺：圖上距離對(duì)實(shí)地距離的縮小程度。

2、巧設(shè)疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

在本章的知識(shí)點(diǎn)比較抽象難以理解的是地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)及其所產(chǎn)生地理現(xiàn)象，因此當(dāng)學(xué)生在觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，向他們?cè)O(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，能進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的發(fā)展。例如：為什么日月星晨都從東邊升起從西邊落下去呢？因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的方向自西向東。為什么地球上同一地方在不同時(shí)間氣候不一樣？因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)公轉(zhuǎn)沒(méi)在同一軌道面上，造成同一地方在不同時(shí)間接受的太陽(yáng)熱量不一樣。為什么麥哲倫環(huán)球航行能取得成功呢？因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)球體。為什么我們這個(gè)地方夏天冬天白晝的時(shí)間不一樣長(zhǎng)呢？因?yàn)橄奶焯?yáng)直射北半球所以白晝時(shí)間比黑夜長(zhǎng)，冬天相反。學(xué)生回答了這些問(wèn)題后應(yīng)給予充分的肯定，使教室里學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，學(xué)生的思維更加活躍，較難的問(wèn)題在學(xué)生心中引起困惑，但也激起強(qiáng)烈的求知欲望。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性

本章是初中地理第一章，學(xué)生接觸這門(mén)課程比較生疏，特別是一些地理現(xiàn)象的探究：如地球公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師可以演示太陽(yáng)直射儀，然后叫學(xué)生自己演示，教師在黑板上畫(huà)四個(gè)典型的位置的日期和節(jié)氣的名稱(chēng)圖，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)討論問(wèn)題：地球公轉(zhuǎn)到春分、秋分、冬至、夏至?xí)r，太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理位置和全球晝夜長(zhǎng)短的規(guī)律是什么？冬至、夏至中國(guó)北方南方晝夜長(zhǎng)度情況？地球是否是個(gè)正球體？地球儀上緯線(xiàn)最長(zhǎng)的叫什么？這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和讀圖后，經(jīng)過(guò)教師精心點(diǎn)拔，學(xué)生的思路不斷拓寬，思維的嚴(yán)密性不斷加強(qiáng)，經(jīng)過(guò)同學(xué)間熱烈的爭(zhēng)論，可以得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和相互討論，深刻探究，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及由此引起的正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。教師在學(xué)習(xí)者已知的知識(shí)與需要去學(xué)習(xí)的知識(shí)之間架設(shè)“橋梁”，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)過(guò)橋到達(dá)知識(shí)的目的地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和自我發(fā)展的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生看圖讀圖，從圖上獲取地理信息

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的最主要工具。在教學(xué)中，教師不僅要充分分析地圖利用地圖，講清地理知識(shí)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖分析地圖，從地圖上發(fā)現(xiàn)和獲取地理信息，可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖。

4.1圖文結(jié)合：提出一個(gè)問(wèn)題，展示一幅圖像，解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生從課文中獲得一定數(shù)量的地理知識(shí)后，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與其有關(guān)的富有感性材料的圖像，根據(jù)圖像上反映出內(nèi)容認(rèn)識(shí)課文，解釋課文，增強(qiáng)理解能力，使抽象知識(shí)直觀(guān)化圖像化。例如：在講述東西半球的劃分時(shí)，先提出南北半球的劃分是以00緯線(xiàn)（赤道）為界線(xiàn)，并掛上南北半球劃分的地圖，讓學(xué)生明確南北半球的劃分界限，然后提問(wèn)東西半球的劃分是否也是以00經(jīng)線(xiàn)為界呢？學(xué)生大部分回答“是”，再讓學(xué)生閱讀東西半球劃分圖，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)到東西半球的劃分并不是00經(jīng)線(xiàn)而是以200W和1600E這一組經(jīng)線(xiàn)圈作為劃分東西半球的界限。

4.2要掌握看圖、讀圖的技巧。首先抓重點(diǎn)和特點(diǎn)讀圖。例如：在讀“地球公轉(zhuǎn)示意圖”關(guān)鍵要抓住“春分、秋分、夏至、冬至”四個(gè)時(shí)間太陽(yáng)直射在哪一條緯線(xiàn)以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)變化情況。其次要整體和局部相結(jié)合看圖，例如：在讀地球上的五帶一圖，讓學(xué)生看清楚五個(gè)溫度帶是怎么分布的，還必須看五個(gè)溫度帶的分界線(xiàn)，這樣才能全面讀清五帶在地球上的分布，否則就可能與“高、中、低緯度”一圖混淆。還有要學(xué)會(huì)對(duì)比看圖。例如：讀同部分的等高線(xiàn)形態(tài)示意圖，山脊與山谷兩幅圖的區(qū)別是山脊等高線(xiàn)向海拔低處凸出，山谷等高線(xiàn)向海拔高處凸出，這一對(duì)比學(xué)生就一目了然。

5、素質(zhì)教育貫穿于本章的課堂教學(xué)之中

本章節(jié)的教學(xué)我通過(guò)設(shè)置趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，抓住學(xué)生的心，令他們課后不得不想，引起學(xué)生們的熱烈的爭(zhēng)論，這樣既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。本章教學(xué)從有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力入手，誘導(dǎo)他們積極思維不斷拓寬他們的思路，幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最后通過(guò)布置作業(yè)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)教學(xué)目的。以傳授知識(shí)為副，以培養(yǎng)能力為主的原則，貫徹“教是為了不教”的思想，教學(xué)活動(dòng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生而不是面向個(gè)別優(yōu)生，根據(jù)學(xué)生情況，因材施教。總之，以學(xué)生為主體的教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)。