邱媛媛

摘 要：新課程背景下全體地理教師正在思考如何進行有效教學，有效教學就是教師在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，用有限的時間和精力來提高課堂的教學效果。有效教學要求教師要有先進的教學理念，熟練并掌握有效的教學策略和方法。其中課堂教學是實施有效教學的重要途徑，提高課堂教學效果是初中地理課程有效教學的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效教學；策略

1、激發(fā)學習地理興趣，是有效教學的關(guān)鍵

興趣對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能化低效為高效。充分激發(fā)學生的學習興趣是當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學，減負增質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！闭n堂教學的導入，是提高授課效率關(guān)鍵的一環(huán)。新課導入是課堂教學的起點，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設(shè)情境的作用。地理教學中，充分利用地圖、模型、多媒體等直觀教學，會有效地吸引學生，使其進入最佳的學習狀態(tài)，迅速形成教學高潮。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，設(shè)計出新穎的導入，以實現(xiàn)課堂教學的有效性。例如，學習“中國行政區(qū)劃”時，我利用教具“中國行政區(qū)劃拼圖”開展拼圖比賽和搶答。首先，讓學生利用課前準備的行政區(qū)劃拼圖，同桌之間進行比賽。然后把全班分成四個小組，每組選出一個代表出來參賽，拼得又快又準者得勝。然后以小組為單位搶答：教師依次出示各省行政區(qū)的拼合模塊，請同學們根據(jù)形狀判斷說出各省區(qū)的名稱簡稱和行政中心，兩項加起來得分最高者為勝。通過這樣的游戲競賽，使學生在短時間內(nèi)對我國34個省級行政單位的名稱、簡稱、分布和行政中心產(chǎn)生極大興趣，并在輕松愉快和熱烈氣氛中形成初步認識，從而達到新課標對本節(jié)內(nèi)容教學要求。又如，在講“等高線和地形圖”時，我一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后提問：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學生表示驚愕。我接著取出地形模型說：“這張圖上反映的地形就是這樣的?！睂W生們爭著觀看模型，興趣很高。我接著說：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節(jié)課我們就來研究等高線地圖的畫法和判讀?！鄙鲜龅男抡n導入借助教具和演示，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作了鋪墊，為調(diào)動學生學好本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)造了良好的氛圍。就這樣，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣，可以取得較好的教學效果。

2、教師應以傳授學生學習地理的方法為教學的基礎(chǔ)

俗語云“教是為了學生更好的去學”。因此，讓學生掌握學習地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標。筆者認為，學習地理的方法有三條：

2.1是“列舉問題法”，即預習時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、練習時檢查問題、總結(jié)時反思問題。如，在學習《氣候的基本特征》這一節(jié)內(nèi)容時，通過預習提出我國氣候的基本特征有哪些？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？冬季和夏季受哪些季風的影響？這些季風有何特點？然后帶著這些問題有針對性的聽講，并通過作練習檢驗問題和反思總結(jié)問題。

2.2是培養(yǎng)學生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學生如何去讀圖、用圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的。如學習《地形》時，可讓學生把我國地形“骨架”——山脈從圖中找出，再將主要地形區(qū)結(jié)合其中，以后，不管大小考，學生總會得分。

2.3是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識。例如，記我國陸上鄰國和隔海相望的國家時，可以編歌訣為：十四鄰國陸上環(huán)，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老越，隔海六國莫忘記，印尼馬文非日韓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內(nèi)蒙古自治區(qū)像翱翔在空中的老鷹等。

3、豐富教學活動，利于構(gòu)建有效教學

在地理教學中，教師要能夠根據(jù)學生的興趣愛好，根據(jù)學生的能力層次知識水平創(chuàng)新教學手段和教學方式，通過多種多樣的活動引發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生能夠在課堂上積極行動起來，能夠感受到學習地理學習的快樂，使學生能夠在活動中不斷地豐富知識，提高對知識的認識，提高學生的綜合能力。在教學中教師可以采用的活動方式有很多，比如，演講法、比賽競賽法、討論法、角色扮演法等等。在教學我們的地球的半徑、極半徑、赤道周長、緯線的特點，東西半球的劃分、比例尺大小比較、地圖上方向表示等等內(nèi)容時，需要學生進行相關(guān)識記的知識很多，很零碎，學生的識記積極性不強，如果教師可以開展競賽形式，使學生在競賽中積累這些內(nèi)容，雖然學生同樣要掌握瑣碎的知識點，但這種方式開展教學，學生就能輕松記住有些有關(guān)內(nèi)容，這比單純的硬性的要求學生進行背誦的方式要好很多。另外，教師可以開展一些交流活動，引導學生把自己在在學習過程中遇到的問題和不懂的地方表達出來，通過互動交流使學生解決問題，教師也可以針對教學內(nèi)容，設(shè)置交流活動，使學生在交流中學習知識，發(fā)展認識，這對于初中地理教學的發(fā)展具有積極作用。

4、結(jié)語

初中地理課堂中有效性教學十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動有效性教學的開展強調(diào)了學生的主體性，注重學生的個性與人格，提倡參與教學，其有助于學生知識的掌握與理解、提高學生的動手實踐能力、促進學生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會了學生對知識的獲取與應用。