張方

摘 要：本文首先對高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的重要意義進(jìn)行論述，并分析其影響因素，希望能對提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；EOP；影響；因素

1 高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向的重要意義

EOP是（English for 0ccupational Purposes）的簡稱，也被稱之為行業(yè)英語，其特點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)方式、教材以及教學(xué)評價(jià)等作為改革幾點(diǎn)，與國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來以培養(yǎng)出一只具有高水平、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，并將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力當(dāng)做教學(xué)的根本目標(biāo)。結(jié)合實(shí)踐看來高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向具有如下幾方面重要意義。

1.1有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

對于高職院校而言，其辦學(xué)一個(gè)重要宗旨以及人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，提升學(xué)生就業(yè)幾率。所以，在高職院校中實(shí)行英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向能夠有效促進(jìn)此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而滿足不同領(lǐng)域?qū)?yōu)秀人才的需求、幾何當(dāng)前實(shí)際EOP轉(zhuǎn)向情況看來，提升學(xué)生英語能力，讓其得意學(xué)以致用能夠給有利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以在實(shí)際開展教學(xué)過程中，高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高其從業(yè)能力。

1.2有效滿足社會對高職院校人才的需求

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展背景下，高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高，所以需要對高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向予以充分重視，以更好的培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)以及高技能的復(fù)合型人才。所以，高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向能夠有效滿足社會對于高職院校人才的需求，有助于學(xué)生知識面以及事業(yè)的開闊，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為其今后順利步入社會打下良好基礎(chǔ)。

1.3有效滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

通過對有關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，英語水平越高，其相應(yīng)的薪資報(bào)酬也就更高，所獲得發(fā)展空間也就更大。所以，高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向能夠有效滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅能夠給有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，而且還能突顯其主體地位，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 高職院校英語教學(xué) EOP 轉(zhuǎn)向的影響因素

2.1課程內(nèi)容與教材的多樣化

高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向必然會知識相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生該歐變，其需要講更多的專業(yè)知識點(diǎn)增加到教材當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生在步入社會后更加競爭力。不過，結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)向情況看來，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均獲得明顯提高，不過在對新的教學(xué)模式上還難以有效適應(yīng)，所以，在教材和課程內(nèi)容的多樣化上都會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度阻礙。而且，在實(shí)際轉(zhuǎn)向時(shí)教學(xué)需要付出更多努力，是得到其工作壓力大增，制約到了英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.2學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，學(xué)生出于主體地位，其對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。但是在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，往往是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也是由教師來對教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行決定，這在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。不過高職院校英語教學(xué) EOP 轉(zhuǎn)向則要求充分尊重學(xué)生的教學(xué)主題地位，讓今后學(xué)生步入社會后對專業(yè)英語知識的需求得以滿足，只有這樣方可以促進(jìn)專業(yè)化英語教學(xué)的開展。但是結(jié)合具體轉(zhuǎn)向情況看來，提高學(xué)生的主體地位能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，且促使其能夠更為積極主動的參加到英語自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。要求英語教師能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求以及興趣愛好來強(qiáng)化有關(guān)知識教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。不過要想在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)角色與地位仍存在一定難度，所以會對EOP轉(zhuǎn)向產(chǎn)生一定影響。

2.3英語教師和專業(yè)教師的配合

高職院校教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以其英語教學(xué)工作肩負(fù)這為學(xué)生專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角色，這就要求英語教師能夠結(jié)合學(xué)生具體情況來和其專業(yè)教師開展有效的交流與溝通，以此提高英語教學(xué)的針對性。不過在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師工作量夠較大，且均有著各自科研項(xiàng)目，所以其往往難以抽出時(shí)間來探討學(xué)生的教學(xué)情況，在教學(xué)方面難以達(dá)成共識，從而直接知識EOP轉(zhuǎn)向難以達(dá)到學(xué)生專業(yè)教學(xué)需求，影響到學(xué)生今后的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，高職院校作為一個(gè)重要的輸入專業(yè)技能型人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)，其對人才的培養(yǎng)發(fā)揮了極為重要作用。在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的今天，對我國高職英語教學(xué)也提出了更高要求，EOP 轉(zhuǎn)向是高職院校英語教學(xué)適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展趨勢提出的新的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)要能夠在實(shí)際教學(xué)中正確認(rèn)識其轉(zhuǎn)向意義，且影響因素，應(yīng)采取有效措施來不斷提高高職英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：

1.本文為安徽省省級卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃“英語導(dǎo)游卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的階段性成果。（項(xiàng)目號2016zjjh008）。

2.本文為安徽省高校人文社科研究一般項(xiàng)目“高職人才分類培養(yǎng)模式研究” 的階段性成果。（項(xiàng)目號：SK2017B010）

3.本文為安徽省大規(guī)模在線開放課程烹飪英語旅游英語的階段性成果。（項(xiàng)目號2017mooc022）。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉毅.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其路徑構(gòu)建[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（2）：50-53.

[2] 譚葉.高職院校英語教學(xué)中EOP模式的建構(gòu)分析[J].考試周刊，2016（55）：83-84.