賈文乾

摘要：新課改的不斷深化對(duì)現(xiàn)階段的教育界產(chǎn)生了極大的影響，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生們開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一階段的學(xué)生能否建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與興趣將對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生極大的影響，甚至影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；分析；界定

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0174-01

Abstract： The continuous deepening of the new curriculum reform has had a great impact on the education sector at this stage， especially the teaching of primary school mathematics. Primary school mathematics education is an important part of the students systematic start of mathematics learning. Whether or not students can establish correct math literacy and interests at this stage will have a great impact on students future mathematics learning and even affect students. Our future direction of development.

Keywords： primary school mathematics； core qualities； analysis； definition

素質(zhì)教育的深化對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單純的追求學(xué)生們成績(jī)提升的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教育情況?；诖耍疚膶?duì)現(xiàn)階段基于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和界定進(jìn)行系統(tǒng)的反思和探究。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)實(shí)是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中學(xué)生所建立起來(lái)的一種對(duì)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念和看法。而這種看法和觀念能夠反作用于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本界定

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，人們對(duì)“素養(yǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)有了太多的內(nèi)容賦予。但不論時(shí)代如何的變化和文化的如何發(fā)展，素養(yǎng)一詞的詞意或許會(huì)存在些許的變動(dòng)，但是其基本內(nèi)涵方面還是不會(huì)出現(xiàn)太多的變化。而現(xiàn)階段在圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的討論中，主要集中在以下幾個(gè)方面：

2.1 資質(zhì)與學(xué)習(xí)的組合

素質(zhì)教育本身已經(jīng)經(jīng)歷了將近二十多年的時(shí)間，并且在逐漸推行的環(huán)節(jié)中，也逐漸受到了和會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可。素質(zhì)教育摒棄了傳統(tǒng)教育方式中單純的追求學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的錯(cuò)誤觀念，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生們基本素質(zhì)和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所以當(dāng)代的學(xué)者和研究人員通常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以將其定義為：以人的本性為基本，然后通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與栽培對(duì)人進(jìn)行環(huán)境上的熏染，從而幫助人形成該有的心理屬性。而通過(guò)表述可知，此觀念上的側(cè)重點(diǎn)雖有不同，但缺失將天賦和努力并列表述的。在將人的天性作為表述的基礎(chǔ)上，繼而通過(guò)重視后天教育和環(huán)境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子們培養(yǎng)起比較成熟的對(duì)待數(shù)學(xué)的邏輯思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 知識(shí)和能力的結(jié)合

另一種說(shuō)法則是認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)將其定義為對(duì)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力。能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而將生活、工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的所有與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行展示。通過(guò)使用數(shù)學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外界生活的全方面的正確認(rèn)知。顯而易見(jiàn)，這種認(rèn)識(shí)方式更加重視的是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，將掌握數(shù)學(xué)知識(shí)排放在首要位置，然后通過(guò)合適的方式來(lái)傳遞給學(xué)生。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們?cè)诔浞掷斫鈹?shù)學(xué)思想的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)黑和世間的萬(wàn)物聯(lián)合起來(lái)，并且成為一種思考的習(xí)慣，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.3 價(jià)值和行為的結(jié)合

持有這種觀點(diǎn)的人通常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)重視的是對(duì)知識(shí)本身的理解，是要求教育者和學(xué)生能夠?qū)⑸驳臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值，并且將自己所掌握的知識(shí)積極的應(yīng)用到生活和工作之中，從而讓知識(shí)本身能夠發(fā)揮其最大的價(jià)值。

不難看出持有這種觀點(diǎn)的人的測(cè)重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的理解，在對(duì)數(shù)學(xué)的掌握中，不在乎使用者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所掌握的多寡更加重視的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一點(diǎn)將“數(shù)學(xué)”的范圍擴(kuò)大，不僅僅數(shù)學(xué)是少數(shù)人的數(shù)學(xué)，而成為所有人的數(shù)學(xué)。

通過(guò)這種數(shù)學(xué)的普及方式，從而充分調(diào)動(dòng)所有人的數(shù)學(xué)應(yīng)用興趣，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)自己的能力。這種界定更加重視學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)這一媒介展現(xiàn)出自己對(duì)于社會(huì)的利用價(jià)值，在提升自身價(jià)值的同時(shí)提升數(shù)學(xué)價(jià)值。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素

3.1 數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)的人文概念是指能夠讓學(xué)生們積極的培養(yǎng)其正確的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，積極的讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芎皖I(lǐng)悟數(shù)學(xué)本身所帶給學(xué)生們的魅力和樂(lè)趣，讓學(xué)生們能夠積極并且愿意去花費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)本身進(jìn)行情感等深層次的交流。

因此說(shuō)，數(shù)學(xué)人文更加重視的學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生們能夠在理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的美妙。通過(guò)這樣的方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。

體現(xiàn)在具體的環(huán)節(jié)中，可表述為：學(xué)生們?cè)谟龅诫y題的環(huán)節(jié)中不氣餒，不輕易的放棄數(shù)學(xué)，一種愈挫愈勇的堅(jiān)毅精神和喜愛(ài)態(tài)度。

3.2 數(shù)學(xué)思想

想要培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，首要一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，保持小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，從而讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)中的奧秘。其次，要在數(shù)學(xué)思想的帶領(lǐng)之下，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生變成一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。

3.3 數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧趯?shí)際的學(xué)習(xí)生活中正確的來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)為學(xué)生們能否正確而完整的講述其本身所經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身的提出雖然沒(méi)有很長(zhǎng)的時(shí)間，但是在實(shí)際實(shí)行的過(guò)程中卻取得了不錯(cuò)的效果。越來(lái)越多的人開(kāi)始逐漸改變對(duì)學(xué)生成績(jī)代表一切的看法。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在許多因不能正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題，因此我們應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，用最科學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，積極反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。