肖盛鋒

摘要： 隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們預(yù)留出一定的實(shí)踐和空間，讓其自我思考和消化，從而更好地進(jìn)行知識(shí)掌握以及技能培養(yǎng)。然而，部分教師盡管采用了這種方法，但是卻并未在真正意義上做到精講巧練。為此，教師應(yīng)當(dāng)改善原本課堂教學(xué)的模式，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用精講巧練的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞： 精講巧練;策略;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0294-02

Abstract：? with the continuous progress of science and technology and economy， primary education has gradually become one of the objects our country attaches great importance to. In the course of mathematics teaching， teachers should reserve some practice and space for students， so that they can think and digest themselves so that they can master knowledge and cultivate their skills better. However， although some teachers have adopted this method， they have not practiced it in a real sense. Therefore， teachers should improve the teaching mode and improve the teaching quality. This article will expound the concrete method of applying refined teaching and skillful training in the elementary school mathematics class， and enumerate the following The case is explained in detail.

Key words：? skillful teaching; strategy; primary school mathematics; classroom teaching; applied research

引言：為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生們預(yù)留學(xué)習(xí)空間，并從“講”的角度做到精講，同時(shí)從“練”的角度做到鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平。

1 依靠精講巧練提高教學(xué)質(zhì)量

1.1精講的前奏。對(duì)于教師而言，為了能夠吸引學(xué)生們的興趣和注意力，在課程正式開始之前，可以為學(xué)生們提供問題的方式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，促使學(xué)生們能夠全身心融入到課程之中，以此為精講做好準(zhǔn)備[1]。

優(yōu)秀的問題能夠打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)其積極思考，并且對(duì)于本堂課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心、求知欲以及創(chuàng)造力。為此，教師需要巧設(shè)“問題情境”，并且滿足學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，將教材內(nèi)容作為主要基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以此提出具有建設(shè)性特點(diǎn)的問題。例如在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)籃子，先在第一個(gè)籃子中放入兩個(gè)蘋果，之后再在第二個(gè)籃子中放入兩個(gè)蘋果，最后再在第三個(gè)籃子中放入兩個(gè)蘋果，并讓學(xué)生們計(jì)算三個(gè)籃子中蘋果的總和。由于學(xué)習(xí)了加減法知識(shí)，學(xué)生們認(rèn)為只要通過2+2+2=6便能夠得出答案。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，三個(gè)籃子中每一個(gè)籃子都有2個(gè)蘋果，是否能有效率更高的計(jì)算方法，進(jìn)而展開本堂課程中乘法知識(shí)的教學(xué)。

1.2精講的方式?；谛抡n程背景，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)將學(xué)生作為主體，以其為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，自己僅僅只需要起到引導(dǎo)性作用即可。從講解的角度來分析，教師所傳授的內(nèi)容更多是質(zhì)疑、解惑以及傳授技巧等方面。其次還要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行控制，以此發(fā)揮自己的主導(dǎo)性價(jià)值，至于課堂精講，必須保證在有限的時(shí)間內(nèi)，選擇最為重要的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們快速完成理解和記憶，進(jìn)而提升講解效率。畢竟，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還沒有形成，如果教師在課堂中分析了大量?jī)?nèi)容，則學(xué)生往往很難將其全部記住，甚至有可能在課后全部忘光，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

1.3精講的過程。在每一堂課程教學(xué)中，精講主要是針對(duì)某一個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)分析，首先提出一個(gè)引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生們完成思考之后再予以解決。問題的設(shè)置必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到來源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。整個(gè)難度應(yīng)當(dāng)是由淺入深，促使學(xué)生們逐步展開發(fā)散性思維，并運(yùn)行自己的知識(shí)基礎(chǔ)解決一些難度相對(duì)較高的問題[2]。

2 依靠精講巧練提高教學(xué)效率

學(xué)生在進(jìn)行任何知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都需要進(jìn)行大量的練習(xí)，從而能夠起到有效的鞏固效果。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師在完成知識(shí)講解之后必須預(yù)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們充分練習(xí)。設(shè)計(jì)的題目必須具有較強(qiáng)針對(duì)性，同時(shí)難度和數(shù)量也要適中，滿足學(xué)生的基本需求，并且與其水準(zhǔn)保持一致，進(jìn)而可以將巧練的效果充分發(fā)揮出來。如此一來，教學(xué)效率便能有效提升，學(xué)生們的綜合水平也將隨之提高。

2.1練習(xí)需要具備針對(duì)性。練習(xí)的題目理應(yīng)和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持一致，并且還能體現(xiàn)出針對(duì)性特點(diǎn)。尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。如果題目的內(nèi)容僅僅只是針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，則很難檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，練習(xí)的效果也未能得以展現(xiàn)，從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。

2.2練習(xí)難度合適。在選擇練習(xí)題目的時(shí)候，其難度一定要和學(xué)生們的實(shí)際情況保持一致，既不能太高，也不能太低。如果太高，學(xué)生們很難答出，甚至還會(huì)影響其學(xué)習(xí)自信和積極性。如果太低，則無法起到鞏固的效果。因此，通常題目的難度只需要稍微超過教學(xué)難度即可，在完成檢測(cè)效果的同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生們起到一定的啟發(fā)性作用。

2.3練習(xí)題數(shù)量適度。題目數(shù)量無需過多，只需要做到“精”即可，否則如果只是數(shù)量的累積，對(duì)于學(xué)生們而言也不過是重復(fù)思考而已，而且課堂的時(shí)間也十分有限。因此一般而言，課堂中設(shè)置的題目數(shù)量以四個(gè)為宜。這其中，前兩個(gè)題目基本上和教學(xué)難度相等，以此起到知識(shí)鞏固的效果。而后兩個(gè)題目的難度則可以稍微有所提升，促使學(xué)生們能夠得到一定程度的提升。

2.4練習(xí)形式需要適當(dāng)。由于每一堂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在較大的區(qū)別，因此在針對(duì)不同的課程內(nèi)容時(shí)，可以采取不同的練習(xí)模式。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)加減法的知識(shí)練習(xí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行快速口算，不僅可以提升其反應(yīng)力，而且還能提升其計(jì)算水平。又如，在進(jìn)行三角形的基礎(chǔ)概念知識(shí)講解時(shí)，可以安排學(xué)生們自主展開分析和判斷，幫助其加深理解效果。

結(jié)語：綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采取精講巧練的方式，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行記憶，降低教學(xué)難度，提升其綜合水平，進(jìn)而更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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