江偉

摘要： 微課作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)生由于身心特點(diǎn)對(duì)很多事物沒有自控能力，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是很容易忘記，但是將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用。以下，本文將從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)的開展方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G623.58??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0210-02

Abstract：?? As a new teaching mode， micro-course has been widely used in the teaching of various subjects. Primary school students have no self-control ability to many things because of their physical and mental characteristics， and they can easily forget the contents of their study. However， the application of micro-lessons in information technology teaching in primary schools can stimulate students' interest in learning and enhance their autonomous learning ability. It plays a very important role in improving the efficiency of IT classroom teaching in primary school. Following， this article will proceed from the elementary school information technology classroom teaching present situation， has carried on the discussion to the elementary school information technology curriculum microcourse teaching development method.

Key words：? Micro class primary school information technology teaching application

隨著社會(huì)的進(jìn)步，如今微課已被逐步的被各學(xué)校應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)模式不僅給課堂帶來了新的活力，同時(shí)也打破了陳舊的教學(xué)模式與教學(xué)思想。微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)學(xué)科已然成為了一門基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)已是當(dāng)今學(xué)生的必備技能，所以，如何將微課融入到教學(xué)當(dāng)中，助力信息技術(shù)教學(xué)，是教師在今后教學(xué)過程當(dāng)中需要思考的問題。

1 發(fā)揮微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)其感興趣的事物充滿學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)信息技術(shù)課程中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容教學(xué)對(duì)于學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，受到傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性受到了一定的壓制。作為教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用效果，結(jié)合微課制作的客觀規(guī)律，為小學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行漢字的處理教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)漢字字體變換的微課內(nèi)容，通過直觀的微課內(nèi)容展示，使學(xué)生得到視覺沖擊，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字處理的基本知識(shí)與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過豐富的顏色，精彩的聲音等豐富多彩的感官內(nèi)容，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2 重視預(yù)習(xí)并做好學(xué)情分析

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐漸形成，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)能力能夠大大提高學(xué)習(xí)的成效。教師在進(jìn)行學(xué)情分析，不僅要分析學(xué)生掌握的認(rèn)知性學(xué)習(xí)能力，還要包括交往學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)，才會(huì)由他律變?yōu)樽月?，從而形成了一種良好的探求領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣，并促進(jìn)了創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。但對(duì)于自學(xué)能力差的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的效果不是盡如人意，需要教師給予特殊輔導(dǎo)。在進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)時(shí)，課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。沒有很好的預(yù)習(xí)就不可能有較高的教學(xué)質(zhì)量。作為信息技信教師要重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。

3 結(jié)合教學(xué)需求合理選擇教學(xué)內(nèi)容

通常狀況下，微課視頻的長(zhǎng)度約為10min，教師必須要在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生初步掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，為了能夠有效地提升教學(xué)效率，那么就必須要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。首先，教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有效地突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在為學(xué)生講解“word的使用方法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生明確地指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行合理的選擇。要通過視頻為學(xué)生展示文檔的新建與保存方法。除此以外，教師還要對(duì)文字大小與文章格式的設(shè)置方法進(jìn)行重點(diǎn)的突出。此外，還需要幫助學(xué)生了解插圖的方法。如此一來，在觀看視頻的過程中就可以幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的word應(yīng)用方法，幫助教師更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在制作視頻的過程中，教師要全面地考慮教學(xué)的實(shí)際需求，要使得教學(xué)內(nèi)容可以至始至終地圍繞教學(xué)的主題。

4 使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握準(zhǔn)確的內(nèi)容

小學(xué)生的心理是不成熟的，在課堂教學(xué)中難以將精力集中。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來講需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度有意識(shí)地對(duì)微課時(shí)間進(jìn)行控制。通常情況下，微課時(shí)間應(yīng)當(dāng)被控制在5-10分鐘之內(nèi)，如果只對(duì)鼠標(biāo)鍵盤等內(nèi)容進(jìn)行講解，由于該內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只需將微課程的時(shí)間控制在5分鐘的范圍以內(nèi)。對(duì)于一些畫圖、打字等課程教學(xué)，由于內(nèi)容比較復(fù)雜，需要將微課程的時(shí)間延長(zhǎng)到10分鐘左右。還存在一些特別復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)需要對(duì)它們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的劃分，以各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，一個(gè)個(gè)將它們錄制成微課，以此來幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

5 重視課后拓展環(huán)節(jié)

課后拓展環(huán)節(jié)的實(shí)踐，是幫助小學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力的關(guān)鍵一步，也是微課發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。針對(duì)小學(xué)生開展的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有接續(xù)性，應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們此外，微課還可以應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課后拓展的環(huán)節(jié)。伴隨著小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)也容的豐富和難度的加深，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備能力去自主拓展信息技術(shù)學(xué)科了。這就意味著，在課堂之外，小學(xué)生也可以基于自己現(xiàn)有的知識(shí)來進(jìn)行自主的深入學(xué)習(xí)了，而微課是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。

結(jié)語：微課在中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用中起到了十分重要的作用，微課的應(yīng)用，為學(xué)生們打下了良好的信息基礎(chǔ)，也給讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段對(duì)微課的研究和設(shè)計(jì)還不夠完善，實(shí)踐也不夠充足，教師需要不斷探索、正確的處理好這些問題，才能使微課在教學(xué)上大放異彩，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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