彭曉輝 豆振江 龔瑞風

摘 要：隨著智能手機和計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在線學習的人數(shù)也越來越多。在線教學和學習主要存在資源跟不上、教師信息技術(shù)能力有限、學生在線學習滿意度不高等問題。教師必須充分掌握信息技術(shù)，在教學中加強人性化服務(wù)、注重交流性、增強互動性、提高樂趣性，創(chuàng)新在線教學模式，使在線教學資源得到最大的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：智能型；在線教學；在線學習

基于智能手機和計算機網(wǎng)絡(luò)的在線教學形式已經(jīng)在一部分學校中開始應(yīng)用，對此進行調(diào)查研究很有意義。大學生在線學習能夠補充課堂教育的不足，學校和教師應(yīng)該大力開展在線教學和學習，充分利用在線教育資源，發(fā)揮培養(yǎng)學生能力[1]。本文通過問卷的方式進行研究，主要選取某高校進行調(diào)查，隨機抽取100名學生和100名教師進行研究分析，一共發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率為100%。

1 教師在線教學問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.1、在線教學的必要性

對100名教師進行調(diào)查認為在線教學是否有必要？選擇“很有必要”的占79%，選擇“有一定的必要”的占15%，選擇“無必要”的占6%，如圖1可以看出大家對在線教學發(fā)展前景是一致看好的。

1.2、教師使用信息技術(shù)的情況

由表1可知，教師使用信息技術(shù)的主要用途是制作課件、收集資料和教案編寫，而利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂演示和交互式教學較少。

1.3、教師應(yīng)用計算機技能情況

由表2可知，91%的教師都懂網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，有88%的教師基本會Windows操作系統(tǒng)，68%的教師能進行文字處理，但具有數(shù)據(jù)處理和圖形圖像處理技能的教師比例只占29%和20%。

1.4、教師使用教學課件來源情況

由表3可知，58%的教師直接采用自制課件，12%的教師網(wǎng)上下載，10%的教師采用商品軟件，20%的教師采用加工改造后的教學課件，這說明教學軟件不足很難滿足在線教學的要求，成為制約在線教學的瓶頸。

1.5、教師進行在線教學情況

由表4可知，約有52%的教師經(jīng)常進行在線教學，有30%的教師偶爾進行在線教學，還有18%的教師不進行在線教學。

2 學生在線學習問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1、在線學習知識呈現(xiàn)的最佳方式

由表5可知，在線學習學生喜歡知識呈現(xiàn)的最佳方式有25%喜歡文本形式方式，有85%喜歡多媒體課件方式，有33%喜歡教師在線講解方式，有25%喜歡視頻錄像方式。

2.2、在線學習獲取資料和信息情況

由表6可知，大學生通過在線學習獲取資料和信息，80%的學生想獲取教學相關(guān)文檔，42%的學生想獲取示范課演示，30%的學生想獲取教學培訓，25%的學生想得到在線答疑。

2.3、在線學習的作用

由表7可知，對于在線學習的作用75%的學生認為學習時間自由掌控，25%的學生認為不用奔波，80%的學生認為可以共享更多好的師資，35%的學生認為可取得更佳輔導效果，43%的學生認為價格更便宜，26%的學生認為可以和更多人交流。

2.4、在線學習改進的方向

由表8可知，在線學習改進的方向，45%的學生建議加強人性化服務(wù)，56%的學生建議注重交流性，38%的學生建議增強互動性，30%的學生建議提高樂趣性[2]。

3 總結(jié)

通過對某高校100位大學生和100位教師利用問卷的方式進行調(diào)研，在線教學和學習主要存在以下的幾個問題：一是學生在線學習的需求還待提升，對應(yīng)的學習資源跟不上在線學習的要求；二是教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、 Windows操作系統(tǒng)、制作電子教案、使用課件、進行文字處理、數(shù)據(jù)處理和圖形圖像處理技能還有待于進一步改善和提高；三是學生在線學習獲取教學相關(guān)文檔、示范課演示、教學培訓、在線答疑的滿意度不高。因此教師必須充分掌握好計算機技能并使用信息技術(shù)進行在線教學，在教學中加強人性化服務(wù)、注重交流性、增強互動性、提高樂趣性，創(chuàng)新在線教學模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)以學習者為中心的在線教學模式，使在線教學資源得到最大的優(yōu)化[3]。

基金項目：湖南人文科技學院2017年教改重點項目：“工商管理類專業(yè)智能型在線教學與考試評價體系的構(gòu)建與實踐 ”，課題編號（RKJGZ1702）

參考文獻

[1]王純.在線課程的學習滿意度調(diào)查及對策分析——以《信息技術(shù)與課程整合案例研究》為例[D]. 武漢：華中師范大學，2014.

[2]楊洪軍.基于教學案例的混合在線學習方式調(diào)查與分析[J].教育觀察，2018（7）.

[3]李偉.《信息技術(shù)與學科教學整合的探索》實驗課題結(jié)題報告[J].中國教育信息化，2011（10）.

作者簡介：

彭曉輝（1965—），女，漢族，湖南漣源人，教授，碩士，湖南人文科技學院企業(yè)管理研究所所長，研究方向：大數(shù)據(jù)管理。

豆振江（1987—），男，漢族，助教，碩士，湖南人文科技學院教師，研究方向：數(shù)據(jù)分析。

龔瑞風（1990—），男，漢族，助教，碩士，湖南人文科技學院教師，研究方向：信息技術(shù)。