祝曉舟

啟發(fā)式教學(xué)法，不僅適用于學(xué)歷教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，也同樣適用于貴州“三區(qū)”藝術(shù)人才的培養(yǎng)。在針對(duì)貴州“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷和理解能力不盡相同，采用啟發(fā)式教學(xué)，是一種幫助學(xué)員掌握小品表演技巧最為有效的方法之一。

啟發(fā)是指通過闡明事例，引起對(duì)方聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的過程，換言之，就是對(duì)某些環(huán)境中的物體或者人的感受造成潛移默化的影響。啟發(fā)式教學(xué)，則是根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)等辦法，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相關(guān)聯(lián)的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思路和教學(xué)原則，不僅適用于學(xué)歷教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，也同樣適用于貴州“三區(qū)”藝術(shù)人才的培養(yǎng)。在貴州“三區(qū)”人才支持計(jì)劃文化工作者專項(xiàng)工作中，特別是針對(duì)“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)能夠有效帶動(dòng)學(xué)員在教學(xué)情境模式中，模擬真實(shí)的場(chǎng)景和環(huán)境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)員的積極性，采用啟發(fā)式教學(xué)還能夠讓學(xué)員處于一個(gè)思想高度集中的狀態(tài)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)員高效學(xué)習(xí)，掌握小品表演技能。作為貴州“三區(qū)”文化藝術(shù)人才培養(yǎng)的組織實(shí)施者，通過參與小品表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，得到一些有益的啟示。

1 啟發(fā)式教學(xué)法在貴州“三區(qū)”小品表演教學(xué)中的重要性

在貴州“三區(qū)”小品表演的教學(xué)過程中，教師常常采用無實(shí)物表演的教學(xué)訓(xùn)練方式。它不僅是一種有效的訓(xùn)練方法，它還對(duì)表演者的空間想象、注意力高度集中、真實(shí)感和信念感的培養(yǎng)，以及動(dòng)作的組織能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)都有一定的幫助。無實(shí)物表演，顧名思義，就是在沒有任何道具的情況下，以動(dòng)作代替道具，用面部表情、身體動(dòng)作等反映出真實(shí)生活的能力，既需要表演者的想象力和觀察力，又考察表演者的表現(xiàn)力，如表演：洗臉、刷牙、吃飯；淘米煮飯、洗菜炒菜；補(bǔ)衣服、縫扣子、熨衣服、打掃衛(wèi)生；下雪天掃雪、滾雪球、堆雪人；捉小雞、撲蝴蝶、釣魚……將這些無實(shí)物表演訓(xùn)練設(shè)定在簡(jiǎn)單的規(guī)定情節(jié)環(huán)境中，輔助一定的臺(tái)詞提示，再設(shè)置發(fā)生一些簡(jiǎn)單的障礙和事件……這就需要學(xué)員通過想象，以自身肢體的動(dòng)作來進(jìn)行和完成，當(dāng)然就需要教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自然而然地完成各種規(guī)定場(chǎng)景的設(shè)置，而不是機(jī)械地完成肢體動(dòng)作。

在針對(duì)貴州“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)員對(duì)于面部表情、肢體動(dòng)作的理解和運(yùn)用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，啟發(fā)式教學(xué)不僅注重學(xué)員的興趣愛好，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)員接受新的知識(shí)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并逐步轉(zhuǎn)化形成自己的表演模式和風(fēng)格，達(dá)到進(jìn)一步提高自身表演技巧及能力的目的。采用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)員掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使教學(xué)成果更為顯著，能更好地體現(xiàn)學(xué)員的能力，增強(qiáng)學(xué)員的適應(yīng)性和創(chuàng)造性表達(dá)。

2 貴州“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

貴州地處云貴高原，是一個(gè)山川秀麗、氣候宜人、資源豐富、民族眾多的內(nèi)陸山區(qū)省份。全省88個(gè)縣都有自己獨(dú)特的民族文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，人民群眾不再滿足于對(duì)物質(zhì)生活的需求，對(duì)多姿多彩的精神生活的向往成為更時(shí)尚的追求。從1983年中央電視臺(tái)舉辦的第一屆“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開始，“小品”類的節(jié)目就成為人們最喜愛的節(jié)目之一，而且人們對(duì)小品熱愛已經(jīng)到達(dá)了一種前所未有的高度，人們對(duì)小品表演的需求也同樣處于不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。短小而精悍的小品，不僅故事情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、語言精辟，而且還能表現(xiàn)生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，特別是基層文化單位在宣傳黨的方針政策上，起到了積極的推動(dòng)作用。雖然貴州地處山區(qū)，但熱愛小品表演藝術(shù)、愿意學(xué)習(xí)小品表演的人逐漸增多，除了專業(yè)的藝術(shù)表演人才外，還不乏文藝愛好者和文化志愿者，他們中有機(jī)關(guān)工作人員，有中小學(xué)教師，有居委會(huì)大叔大媽，還有退休的老同志……他們的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷和理解能力不盡相同。因此，在貴州“三區(qū)”文化藝術(shù)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，特別是針對(duì)小品表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是最適用的教學(xué)方法之一。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過科學(xué)引導(dǎo)，個(gè)性化培養(yǎng)等方式，因材施教，取得了事半功倍的教學(xué)效果，在針對(duì)“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)。

3 啟發(fā)式教學(xué)在貴州“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在面部表情訓(xùn)練中的運(yùn)用

在小品表演的教學(xué)中，首先，要釋放學(xué)員的天性，讓他們掙脫各種束縛，摒棄各種雜念，真實(shí)、自如地表演回歸自然狀態(tài)下的“我”。其次，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天性，使學(xué)員在舞臺(tái)上建立起正確的自我感覺——松弛、自由、自然、自在。在面部表情的訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)員創(chuàng)造意境，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)員的情感共鳴，集中注意力，放松肌肉，將喜、怒、哀、樂、驚、疑、苦、懼等各種表情自如地展現(xiàn)出來，從而使面部表情自然而準(zhǔn)確地傳達(dá)不同的心態(tài)和情感。

3.2 在肢體訓(xùn)練中的運(yùn)用

同樣，在針對(duì)肢體的教學(xué)訓(xùn)練中，教師也要為學(xué)員創(chuàng)造意境，啟發(fā)學(xué)員通過冥想，放松全身肌肉，并用意念帶領(lǐng)肢體動(dòng)作，達(dá)到自然而協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過這種訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)員通過頭、眼、眉、手、身、足等部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)，達(dá)到

肢體動(dòng)作與形體姿態(tài)自然而完美地結(jié)合，表達(dá)出贊同、鼓勵(lì)、猶豫、欣賞、拒絕、順從、堅(jiān)強(qiáng)、沉思等含義，讓他們舉手投足間的表演更具風(fēng)采。

3.3 在情境啟發(fā)訓(xùn)練中的運(yùn)用

在情境啟發(fā)訓(xùn)練中，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)各種不同情境的感受和理解，在提高學(xué)員注意力的同時(shí)，充分發(fā)揮其想象力，做到真實(shí)、細(xì)膩、準(zhǔn)確而又符合邏輯順序。通過反復(fù)練習(xí)，從細(xì)微的表演入手，一氣呵成，既自然和諧完美，又能反映出一定的生活情趣。啟發(fā)式教學(xué)，不僅能逐步培養(yǎng)學(xué)員信念感的建立，幫助學(xué)員養(yǎng)成動(dòng)作性想象的習(xí)慣，還能逐步培養(yǎng)學(xué)員形成邏輯性的行為，適應(yīng)假定情境和在行動(dòng)中塑造人物形象的能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)員在熟練、自然的下意識(shí)狀態(tài)下，結(jié)合面部表情、肢體語言的表達(dá)，再結(jié)合自身知識(shí)、情感、閱歷等進(jìn)行詮釋和表演，一定會(huì)取得是事半功倍的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這還需要教師在充分掌握每一位學(xué)員的情況下，了解學(xué)員之間在個(gè)性和能力上還存在差異性的情況下，采用不同方式的啟發(fā)式教學(xué)方法，在不同的情境中啟發(fā)學(xué)員的想象力，從而達(dá)到自然而然的狀態(tài)。

3.4 在劇本理解訓(xùn)練中的運(yùn)用

由于貴州“三區(qū)”文藝隊(duì)伍的組成人員較為復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，理解能力有高有低，表演能力有強(qiáng)有弱，學(xué)員個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)的提高在不同程度上還會(huì)受到內(nèi)在和外在因素的影響，因此，也會(huì)造成學(xué)員個(gè)體在劇本理解方面存在較大的偏差。采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以有效幫助不同層面的學(xué)員通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)內(nèi)涵的理解，包括音樂、舞蹈、語言、文字、語氣、語調(diào)等的理解和表達(dá)，讓思維更加多元化，讓藝術(shù)表達(dá)更加和諧統(tǒng)一，這樣才能讓學(xué)員們將舞臺(tái)呈現(xiàn)完美地展現(xiàn)出來，這樣才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的小品表演藝術(shù)人才。

4 結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)是一種幫助學(xué)員掌握小品表演技巧最為有效的方法之一。在針對(duì)貴州“三區(qū)”小品表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)法能夠更有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員掌握小品表演技巧，并且在實(shí)際操作訓(xùn)練中得到有效的運(yùn)用和發(fā)揮，進(jìn)而表達(dá)出自身最為真實(shí)的感受，從而有效提高學(xué)員的小品表演水平和能力。當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)法還能幫助學(xué)員學(xué)會(huì)自我分析，進(jìn)而提高自身的表達(dá)理解能力，有效推動(dòng)貴州“三區(qū)”小品表演教學(xué)成果的不斷發(fā)展和擴(kuò)大。

（作者單位：貴州文藝人才培訓(xùn)交流中心）