俞均

高校的教學督導工作是是保證學校內(nèi)部的教學質(zhì)量，規(guī)范學校的紀律秩序，深層次監(jiān)控教學質(zhì)量，提升學校的管理水平的重要途徑。在高校管理和督導工作的實踐過程中，要不斷進行改革創(chuàng)新，不斷完善發(fā)展，在督導的實踐中探索高校督導工作的有效路徑，并進行創(chuàng)新性發(fā)展，更好的服務于高校的教學督導工作，建設規(guī)范秩序好、教學質(zhì)量高的現(xiàn)代化高校。

1 樹立教學督導理念，定位教學督導工作

高校的教學督導工作要明確高校建設的主要任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，我們的教學督導工作要緊緊圍繞這一目標開展。在學校的督導工作中，要樹立高校督導工作服務于學校建設和人才培養(yǎng)的理念，準確定位于學校管理和人才培養(yǎng)的實踐，以正確的理念指導，以正確的方法指引來指導我們的教學督導工作，加強學校管理，提高教學的質(zhì)量和效益，為高校培養(yǎng)適應時代和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才創(chuàng)造條件，提供基礎。教學督導就是為學校管理和人才培養(yǎng)服務，我們在高校的督導工作中，要牢牢把握好服務這一出發(fā)點，樹立好學校管理這一著手點，立足好人才培養(yǎng)這一落腳點，樹立好服務的理念，從而有效開展高校的督導工作。

2 創(chuàng)新教學督導方法，更新教學督導方式

教學督導主要是通過教、學、管三個方面來對學校的教育工作、建設工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導，從而提高學校管理的科學性、合理性、高效性，保證教學的效益和質(zhì)量，達到學校進行教育、培養(yǎng)人才的目的。高校的教學督導工作要緊跟國內(nèi)外教育改革的發(fā)展形勢和潮流，結合時代發(fā)展和社會發(fā)展的需要，深入教育教學的實踐，在動態(tài)中更新發(fā)展，確保督導工作的實效性、時代性、實踐性、可行性。

一是打造教學督導專業(yè)化人才隊伍。專業(yè)化的隊伍是教學督導的前提和質(zhì)量保證的關鍵，我們在教學督導工作中要不斷引進專業(yè)化的人才，提供專業(yè)的學習培訓等，打造一個學習型、專業(yè)型、先進型的專業(yè)化教學督導團隊。通過組織關于教學督導工作的講座、交流會、研討會等活動形式，加強信息資源在教學督導人員之間的流動，從而促進信息共享，提高教學督導隊伍的整體水平和質(zhì)量。督導者也要積極制定教學督導提升和學習計劃，在學習中，在實踐中不斷提高自己的理論能力和實踐水平，確保教學督導工作的有效進行。二是加強對課堂教學質(zhì)量和效益的評價指導。高校的課堂是傳授知識、培養(yǎng)人才的主要途徑和場所，因此，課堂是我們進行高校督導工作所應關注的重點，我們在教學督導工作中要加強對課堂的教學質(zhì)量和效益的評價指導。高校的課堂可以分為理論課和實踐課，在理論課的教學質(zhì)量和效益的監(jiān)測評價時，要制定科學合理的教學評價標準，保證督導工作的客觀、公平與公正。在實踐課或者實踐性較強的課堂上，要結合具體的教學目標和教學實踐，深入課堂，結合學生的發(fā)展特點和要求，制定出可操作性強、實踐性高的定向與定量相結合的評價標準。通過制定多元化的評價標準，對課堂的教學質(zhì)量和效益進行驗收評價，從而保證教學的質(zhì)量和效益，保證學校對學生和人才的培養(yǎng)，讓督導工作發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控作用，讓督導工作緊扣評價標準，注重對結果的評價，促進教師教學水平的提高，促進教師培養(yǎng)自己的專業(yè)水平和能力。三是注重教學管的結合，以評教為主，以評學和評管為輔，將三者有機的結合起來，促進高校督導工作全方位、多層次、立體化的開展。通過教、學、管的綜合作用，保證能夠在高校的督導管理工作中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3 加強監(jiān)測工作建設，健全教學管理體系

監(jiān)測體制機制的建設是對我們高校督導工作開展的質(zhì)量和效益的一種效果驗收，是對督導工作開展的進度和質(zhì)量效果的一種實踐性檢驗和檢測。我們在高校督導工作中，要加強監(jiān)測工作的建設，健全教學管理體系，讓整個高校督導管理體系更加合理化、科學化、高效化。在這一工作中，我們要細化教學督導的責任，讓每一個教學督導人員明確自己的責任，打造校院兩級教學督導委員會制度，采取“一把手負總責，其余責任細化”的模式，提高教學督導工作的層次性和權威性，加強督導力量，擴大督導覆蓋面。通過多層次、多元化的監(jiān)測體系，確保教學督導的工作得到有效反饋，能夠在實踐的監(jiān)測和反饋中不斷完善發(fā)展。在高校的教學督導工作中，通過對教學督導機構、督導聘任、督導職責、督導培訓、督導權利及管理等各個過程和方面的具體可行、有針對性的監(jiān)測反饋體制的建設，確保我們所有的教學督導工作的效益都能得到驗收，并在實踐的檢驗中不斷發(fā)展改進，從而形成良性循環(huán)，提高教學督導工作的質(zhì)量和效益，讓教學督導工作服務于學校建設，服務于教育教學，服務于人才培養(yǎng)。

結束語：高校的教學督導工作是一個動態(tài)的過程，更是一個實踐的過程，需要我們深入學校管理和教學督導的實踐中，不斷探索，不斷開創(chuàng)，讓高校的督導工作根植于學校管理的實踐，結合社會和時代的發(fā)展，符合培養(yǎng)人才的目標要求。高校的教學督導工作要在樹立教學督導理念，創(chuàng)新教學督導方法，加強監(jiān)測工作建設等方面著手，加強學校管理，規(guī)范建設秩序，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇護理職業(yè)學院）