王繼文

摘要：化學(xué)教學(xué)的目的不光在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使其掌握一定的化學(xué)知識，還在于不斷提高學(xué)生的化學(xué)知識運用能力，使其養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。本文以高中化學(xué)教學(xué)為研究對象，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為入口，分析了科學(xué)素養(yǎng)的概念和化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，希望以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提高并實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；途徑

高中化學(xué)是國民基礎(chǔ)教育的重要組成，也是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一門重要課程。筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該以素質(zhì)教育為宗旨，以“以人為本”為原則，以學(xué)生的未來發(fā)展為著眼點，不斷提高學(xué)生的化學(xué)知識掌握能力、化學(xué)知識運用能力并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣。2001年我國《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程改革的重點之一，這與筆者的教學(xué)理念不謀而合，下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念，是對“科學(xué)知識”的進(jìn)一步深化，它體現(xiàn)了我國教育理念的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一個層次化、階段性的教學(xué)任務(wù)，它由科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)方法的掌握、科學(xué)能力的取得與科學(xué)方法的應(yīng)用、科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成三個層次的內(nèi)容組成，它體現(xiàn)了人類思維的發(fā)展規(guī)律。在高中化學(xué)教學(xué)中不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要求教師們從這幾個層次的內(nèi)容和目標(biāo)入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、充實教學(xué)內(nèi)容、擴寬教育眼界，從而使學(xué)生們身處課堂中，卻能時刻了解社會變化，從而不斷完善自身的知識體系，建立起實用性更強的科學(xué)價值觀念。

二、高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）化學(xué)教師需不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的領(lǐng)路人，化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到自身工作在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高中的重要作用，從自身出發(fā)，加強知識積累，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該重視全面知識的獲取，不只應(yīng)該熟練掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還應(yīng)該關(guān)注社會和時代發(fā)展，不斷更新自身的知識體系，同時注意積累與教學(xué)有關(guān)的化學(xué)領(lǐng)域的重大突破以及化學(xué)科技進(jìn)步中的各種故事，從而不斷豐富自身的教學(xué)素材，提升課堂的趣味性，保證授課內(nèi)容的豐富性；另一方面，化學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的新聞敏感度，關(guān)注化學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)進(jìn)步以及社會發(fā)展的聯(lián)系，從而拓展自身的眼界，培養(yǎng)自身的探索精神和質(zhì)疑精神，提高工作中的創(chuàng)新性。

（二）化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好教學(xué)積累之后，教師需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，堅持以人為本的教育原則，真正樹立培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)一步創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，活躍課程的組織形式，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以利用探究式的教學(xué)方法，在課程之初選擇有趣的情境作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“磁鐵”，運用新聞事件、歷史故事、學(xué)術(shù)爭論以及視音頻素材作為課程的突破口，使他們產(chǎn)生疑惑和興趣，從而為課程的順利開展做好鋪墊。比如，在講解氯氣的性質(zhì)時，筆者以2005年高速液態(tài)氯泄露的惡性事件作為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考氯的危害和作用，并運用生活中常見的樹葉作為實驗對象，讓學(xué)生們大膽假設(shè)樹葉投入氯水中的反應(yīng)，通過這種課程設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容得以在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)順利開展，同時又激發(fā)了學(xué)生們的科學(xué)探索精神。另外，教師還應(yīng)注意拓展課堂內(nèi)容，重視幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活、技術(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，開拓他們的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們科學(xué)的價值觀念，從而使高中化學(xué)教育更加符合S（science）T（technology）S（society）E（environment）的教育要求，提升學(xué)生們對于人類技術(shù)與社會發(fā)展問題的認(rèn)識和關(guān)注。

（三）組織實踐活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗與實踐是化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必不可少的重要組成部分，通過親自的動手實驗，能夠加深學(xué)生們對于化學(xué)知識的記憶，從而形成對化學(xué)這一學(xué)科更加深入的理解。在組織化學(xué)實驗過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意利用最新的課程資源，拓寬教學(xué)思路，在實驗中融入更多的趣味成分，比如教師與學(xué)生配合開展的化學(xué)魔術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生們自制生活中的化工產(chǎn)品，如香皂、除臭劑等等，以此來滿足學(xué)生們動手、動腦、求新的愿望，使他們在這一過程當(dāng)中逐漸樹立起探索意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑意識和科學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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