丁一芳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念油然而生，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到商務(wù)英語教學活動中已成為現(xiàn)代化英語教學的必然發(fā)展趨勢，尤其是在新課程改革的推動下，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到商務(wù)英語教學活動中，增強商務(wù)英語教學的多樣性與豐富性，更新學生學習思想，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；商務(wù)英語；多樣化教學模式

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，商務(wù)英語已成為現(xiàn)代化教學工作中的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)專業(yè)性人才提供基礎(chǔ)。在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化發(fā)展趨勢的引導下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求與需要，商務(wù)英語作為商業(yè)領(lǐng)域的重要學科，在新時代下對商務(wù)英語的人才培養(yǎng)工作提出更高、更新的要求與標準。

一、多模態(tài)互動教學模式

“多模態(tài)”主要是指在交流活動中所涉及的多種不同的符號模態(tài)。在21世紀初期，由Stein將“多模態(tài)”為基礎(chǔ)，通過借助多種教學理念，提出“多模態(tài)教學理論”，該理論認為，課程教學、課程評估需要將學習環(huán)境作為開展的中心，不同的交際活動形成多種模態(tài)。在多模態(tài)教學理論的引導下，教師通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一教學渠道，將圖片、視頻、聲音、文字等信息作為教學手段，充多層次、多角度出發(fā)充分調(diào)動學生的各項感官系統(tǒng)，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到各項教學交流活動中。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推廣下，多模態(tài)活動教學模式被引入我國教育教學活動中，轉(zhuǎn)變教師教學理念，使教師從傳統(tǒng)傳道角色、授業(yè)角色、解惑角色轉(zhuǎn)化為引導角色，通過利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生進行引導，激發(fā)學生的多元能力，使學生成為課堂學習的主體。學生在學習過程中通過運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對多模態(tài)的錄入信息進行感知、分析、儲存，然后在將所接收、儲存的信息進行輸出，增加教師與學生之間的互動性，增加教師教學活動與學生學習活動的結(jié)合，使“教”與“學”形成一個完整的整體，實現(xiàn)學生對知識的自由轉(zhuǎn)化與內(nèi)化。

在商務(wù)英語教學活動中，教師通過運用多模態(tài)教學理念，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建多元化教學平臺，實現(xiàn)商務(wù)英語教學信息的共建與共享，有效打破傳統(tǒng)教學模式的單一性、固定性、封閉性與局限性，擴展教學空間、教學時間、教學方法、教學內(nèi)容，激發(fā)學生對商務(wù)英語的學習興趣，提高學生對商務(wù)英語課程的重視，培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力，使學生成為一個全面發(fā)展的人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語”教學模式

在新課程改革理念、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推廣下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到商務(wù)英語教學活動中是現(xiàn)代化商務(wù)英語教學中，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語”教學模式，實現(xiàn)教學模式的革新，優(yōu)化教學資源，真正實現(xiàn)商務(wù)英語教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的商務(wù)英語教學活動，將“以人為本”理念深入貫徹落實到商務(wù)英語教學活動的各個環(huán)節(jié)，注重學生在商務(wù)英語教學中的主體地位，將學生作為商務(wù)英語課程的教學中心，將教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學生學習特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)置多模塊、多層次、多結(jié)構(gòu)的教學體系，使學生能夠根據(jù)自己的實際需求選擇與之相適宜的教學內(nèi)容，增加教學內(nèi)容的針對性與目的性，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生合作能力與創(chuàng)新能力，使學生能夠成為知識的探索者、參與者與構(gòu)建者。

（二）更新教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語”教學模式在商務(wù)英語教學活動中的應(yīng)用，極大程度上更新了商務(wù)英語的教學內(nèi)容，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的延伸與拓展。商務(wù)英語與大學英語相比，二者具有明顯的差異。其中，“大學英語”所涉及英語詞匯、語法具有一定的基礎(chǔ)性與廣泛性；“商務(wù)英語”具有較強的針對性，是將“大學英語”和“商務(wù)課程”作為教學基礎(chǔ)，針對商務(wù)活動中常涉及到的詞匯、語法進行著重講解與介紹。

總結(jié)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的商務(wù)英語課程在教學理念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面都有所改革與創(chuàng)新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語”一體化教學平臺。為此，教師在開展教學活動時，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，注重理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，使教學理念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價均能朝著多樣化、多元化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊昌英，胡澤晗.“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語實踐教學”實證研究[J].教育評論，2017（11）：148-151.

[2]陶雪.從“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語”看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（04）：118-119.