摘要； 日本大學合理的學分制和自由的選課制，大學生積極參加課外活動和社會活動，以及面對嚴酷的就業(yè)競爭努力考取資格證書等教學構建模式等，對于高校學生面對當下知識結構全面化和就業(yè)素質的壓力等方面的緩解有著重要的作用，文章就日本大學教學模式等方面的分析，以期對我國高校課堂構建有所啟示和借鑒。

關鍵詞； 日本高校 教學模式 課堂構建 啟示

分類號：G434；G645.6

一、日本高校教學模式特點分析

1、日本的學分制特點

現今，日本大學的學分制比較合理，是在二次大戰(zhàn)后學習并引進了美國大學的學分制辦法。日本的大學大多為綜合性大學，不管是文科學生還是理科學生，不管專業(yè)與否都可以根據自己的興趣跨學科來選擇所修的課程。日本大學的總課時控制在2200學時，總學分為120左右，學生修學分沒有很大的壓力。

2、自由的選課制

日本的大學里，同一門課程會有多位教師同時開課，而且每位教師根據自己的研究方向，授課的方式風格迥異，突出了教師的個人專長。學生可以根據自己的喜好和以后的發(fā)展方向自由選擇哪位教師講的課。值得借鑒的是，日本的大學里設立了試聽制。在每學年開始的3個周內，學生可以選擇教室進行試聽，找到自己感興趣的課程和授課教師。如果喜歡便可以作為正式修學分的課程，一直聽下去；如果不滿意，學生可以中途停止聽課，不學此課程。這種自由的選課制，體現了學術自由，也促進了教師積極地有創(chuàng)造性地搞好教學活動。

3、自覺參加課外活動

日本大學崇尚學以致用，不死讀書，組建了豐富多彩的課外俱樂部，內容涉及文學、外語、體育、音樂、舞蹈、傳統文化和國際交流等，并且俱樂部新成員的招攬和活動的經費都由學生自己解決。俱樂部的繁榮發(fā)展，使得學生有一個廣闊的學習天地，豐富了學生的業(yè)余生活，學生的個性得到有利培養(yǎng)。

4、激烈的求職競爭和實用的資格考試

由于近年來日本經濟出現不景氣，大學畢業(yè)生就業(yè)成為社會一大難題。就職率急速下滑，失業(yè)率急速升高，求職競爭相當激烈和殘酷。巨大的從業(yè)壓力，使日本的大學生不得不在修完學校課程的學分后，利用在校期間，盡全力考取有用的各種專業(yè)技術和執(zhí)業(yè)資格證書，如教員證、律師證、會計證、英語一級證書等，這些證書都需要修完規(guī)定的課程或考試通過才能取得。

二、日本教學模式對于我國課堂教學構建啟示

1、合理的組織課程構建學分結構

我國大學生每天上課時間排得滿滿登登的。學校的出發(fā)點是想讓學生們能多學一點知識。殊不知，學生們每天都忙于完成課堂布置的學習任務，根本沒有時間去拓寬知識面，培養(yǎng)自己的興趣愛好和實踐能力。因此建立合理的學分制度，使得學生有機會接觸其他的相關興趣學科，對于綜合提高學生的素質有著重要的作用。

2、健全高校課堂課程體系

在中國，一樣的課，一樣的內容，一本書、一本教案，一直講下去——面對陳舊的知識，學生了無生趣，阻礙了大學課程體系的創(chuàng)新和發(fā)展。因此也應該對于同一門課程，設置不同的學科重點方向，通過老師們不同的偏好研究與講解，使得學生既有機會獲得更廣闊的知識，也能夠有機會鉆研深入某一方面。

3、課堂教育，引導課外活動

我國高校的學生參加社團的積極性雖然也很高，但是人數和規(guī)模遠遠比不上日本的大學，策劃的活動也不是很新穎，缺乏創(chuàng)意，形式比較單一，活動的時間也很少。我國的大學課堂教育的同時，應該積極引導學生開辟課外活動的良好興趣，并適當的提供活動空間或者機會，鼓勵學生積極投入和踴躍參與。

4、以考促學，全面發(fā)展

目前，在我國，由于人才市場的穩(wěn)步發(fā)展，學生考取各種資格證書方興未艾，他們慢慢認識到多項技能壓身的重要性，以此作為各種應聘面試的敲門磚和通行證。但是，在課堂上，對于學生們考取證書的動力和方向，要有所引導，避免考證大潮下，學生們忽視了最基本知識內容。畢竟考試和學習對于知識的結構掌握角度還是不一樣的。

三、結語

總而言之，日本大學的許多課堂教學理念和做法都值得我們學習和借鑒，讓我們一起努力，取長補短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)造各種有利條件，引導和幫助大學生適應新時代社會發(fā)展的需要，成長為優(yōu)秀的社會人才。

參考文獻：

[1] 鮑宗豪.科學借鑒國際高等職業(yè)教育的經驗促進中國高等職業(yè)教育的發(fā)展[J]，教學與教材研究，1999，（4）.

作者簡介：姜丹（1984-），女，吉林長春人，長春工業(yè)大學教務處，助理研究員，文學碩士，主要從事高校教學管理與研究。