廉寧寧

摘要：高等院校不同于普通的初中高中，它是一個相對來說學術(shù)氛圍較為自由的學校，但是它也同樣存在著一部分大學生綜合素質(zhì)和思想紀律較差的問題，也就給高校進行良好學風建設(shè)帶來了一定的困難?；诖?，本文主要從重視師生交流、關(guān)注心理建設(shè)、建設(shè)家校合作三個關(guān)鍵點來進行高校大學生良好學風形成機制與對策研究的相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：高校大學生 良好學風 交流合作 對策研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0158-02

高等院校旨在培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才，相比普通高中，大多數(shù)高校大學生課業(yè)壓力可能相對較小，因而容易造成一定程度散漫甚至懈怠。魏書生曾說“管理是集體的骨架”。素質(zhì)教育與學校管理的靈魂是以學生為本，所以，進行有效的管理時應秉持一切為了學生的終身發(fā)展的原則，制訂合適的高校管理方案，抓好高校大學生管理的關(guān)鍵，達到有效管理、高效管理。

一、建立高校大學生良好學風形成機制的重要性

高校實施有效的良好學風形成機制，對培養(yǎng)學生的集體主義意識與社會責任意識、增強學生間感情、促進班集體及學生個體的健康發(fā)展，以及形成高校大學生良好學風機制起著至關(guān)重要的作用。特別是一個“因材施教”的學風形成方案對于建立高校大學生良好學風形成機制而言，有著重要意義。比方說，針對差異特別大的學生，實施不同的對策方法往往能夠一箭雙雕。此外，保持高校之中的良好學風，發(fā)掘有效的高校管理途徑，也有助于增強高校本身的活力以及凝聚力。

二、構(gòu)建高校大學生良好學風的對策

（1）保持良好學風，重視師生交流。對于學生們來說，老師起著至關(guān)重要的作用。部分老師為立“師威”而過分約束學生，導致學生對老師產(chǎn)生討厭甚至恐懼的心理?？鬃釉啤捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為一名合格的老師，在積極培養(yǎng)學生們良好學風前，應當首先規(guī)范自身行為，為學生樹立好榜樣。對于高等院校學生，大部分性格上較為敢闖敢拼，因此，與其盲目約束，不如重視交流。

第一，要了解學生性格特點，根據(jù)不同學生不同特點，從中看出每個學生自身的特點。高等院校大學生良好學風的形成與否往往能折射出人心所向，同齡人間的直接交流事半功倍，同齡人的帶頭作用更能起到榜樣的力量。因此，班級里應該主動成立一個人員具有高素質(zhì)水平的班委團隊，以此來促進高等院校大學生良好學風的形成。而對于已選定的班委團隊，先要進行的是民心的考察，從交流中了解他們是否具備管理班級的能力，是否能夠使班級同學信服；再對其進行培訓，要求其起到模范帶頭作用，以身作則、一視同仁，能夠妥善處理好班級問題，維護好同學之間的關(guān)系。

第二，教師們通過交流了解學生們以后，要適當?shù)赜枰圆糠趾筮M生以指導與幫助。高校的學生成分可能較為復雜，后進生數(shù)量也不可小覷。要想形成良好的學風，其中解決后進生的問題就是一個較為關(guān)鍵的內(nèi)容。值得一提的是，后進生群體也是班級管理的難點，而成績不是評定學生品質(zhì)的唯一標準，后進生并非“無藥可救”。對于后進生，在班級管理時應給予相對較多的關(guān)注，俗話道“近朱者赤，近墨者黑”，為了防止其他學生被后進生影響，應首先將屢教不改的后進生調(diào)離其他學生并給予一定程度的“專治管理”，防止害群之馬危害主流群體；其次應對其進行教育，對于此類學生，應用交流取代責罵，應全方位、多角度地與之進行交流談心，發(fā)掘其自身閃光點，并且指導他們尋找未來目標以及人生方向，努力建立起高校大學生的良好學風機制。

第三，關(guān)愛幫扶生。有效的交流可以使教師們對自己班級的學生有更加清楚詳細的了解，對于幫扶生群體，教師在管理過程中應給予更多的幫助和關(guān)愛。在貧富差距日益縮小的今天，貧困人群仍然不是小數(shù)，班級中的此類學生多數(shù)性格內(nèi)向自卑甚至孤僻。因而，給予他們更多的關(guān)愛，更加有助于班級凝聚力的提升，更加有助于高校的班級管理，從而形成高校大學生良好的學風機制。

（2）保持良好學風，關(guān)注學生心理建設(shè)。要想形成一個良好的學風，通過班級管理來關(guān)注學生們的心理建設(shè)狀況是重點之一。班級管理不僅僅是給學生建立良好的學習環(huán)境，更是要關(guān)注維護學生健康的心理與健全的人格。網(wǎng)上流傳的校園欺凌事件常有發(fā)生，不免給部分學生留下難以抹去的心理陰影。對于合格的班級管理者來說，一個完美的班集體，帶給學生的不僅是良好的外部環(huán)境，更應當有良好的內(nèi)部環(huán)境，也就意味著要積極關(guān)注學生們的心理建設(shè)狀況。

首先，應杜絕欺凌事件。校園與班級之中，最易出現(xiàn)的欺凌事件是以大欺小、倚強凌弱，繼而給弱勢的一方帶來心理陰影，強勢的一方一錯再錯；或是二者之間矛盾激化，無論出現(xiàn)任何情況，都不利于良好學風的形成。因而應當嚴厲杜絕欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，竭力建設(shè)和平、公平、和諧的班級關(guān)系，進行合格的學生管理。

其次，應關(guān)注學生狀態(tài)。近年來，在讀學生因種種壓力問題不堪重負而走上不歸之路的人不在少數(shù)，作為班級管理者，應及時關(guān)注學生的心理問題，及時調(diào)節(jié)、及時安撫，以談心的方式進行疏導，避免消極情緒影響學生自己以及班級其他同學。

最后，定期進行心理疏導。心理承受能力因人而異，情緒無論好壞都會對周圍人產(chǎn)生一定程度上的影響，要想進行有效的學生管理，營造高校大學生的良好學風機制，學生們的心理問題是必不可少的關(guān)注點，因此有必要重視心理疏導。

（3）保持良好學風，加強家校之間合作。家庭與學校的有機結(jié)合更加有助于發(fā)揮教育合力和形成高校大學生良好學風機制，因此，學校方面應該做到妥善推進學生管理的高效進行，積極保持良好學風，加強家校之間的合作。

在每一位問題學生背后，都會有問題家長、問題家教，蘇霍姆林斯基曾說，失去了家校之間教育影響的一致性，學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。事實上，學生的管理工作和學校良好學風的形成，不單單包括老師與學生的努力，學生家長更是幫助學校營造大學生良好學風機制的重要部分，然而事實上，很大部分的家長缺乏參與意識，不知道參與學校的管理監(jiān)督是自己的權(quán)利和義務。

首先，對于家校合作，學校方面應樹立“家長是學校的同路人和合作者”的理念，既尊重家長，又引領(lǐng)家長，讓家長會溝通、會關(guān)心、會示范、會共建，自覺主動參與到營造學校良好學風之中，不僅老師管理，更讓家長管理、同學管理。

其次，有些高校不乏性格頑劣的學生，由此家校合作更為重要。由教師及時向?qū)W生家長反映學生在校狀況，再由學生家長對孩子行為及時進行規(guī)范，雙方高效協(xié)作下達成學生高效管理的同時規(guī)范學生們的行為，避免其走上歪路的可能性。

最后，教師要提高學生家長對班級管理問題的自覺參與意識，部分學生家長把孩子送上高等學校的初衷是為了孩子掌握一項技能從而方便就業(yè)，并且誤認為老師應承擔一切責任。所以老師應充分利用和家長交流的時間，呼吁學生家長加入營造高校大學生良好學風建設(shè)之中，進行家校合作，共同營造高校大學生良好學風機制。

三、結(jié)語

總而言之，高等院校要想建立一個良好的學風機制，必須認真落實內(nèi)部的管理方案，大到整個院校，小到每一個專業(yè)和每一個班級。而在小范圍的管理方案中，由于一些學生性格差異較大，所以管理過程中難度最大的是對“另類”學生的管理方法。因此，教師作為知識的傳授者和高校良好學風建立中不可缺少的角色，應該結(jié)合實際，尋求適合實際情況下的管理方案；不能單握權(quán)利，要同時調(diào)動學生及其家長多方面力量，共同堅持以學生為本的原則，一同為高校大學生良好學風的形成奉獻自己的一份力量。

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責任編輯：劉健