楊照剛

摘 要：“書讀百遍，其義自見”，閱讀，作為人們獲得信息、認知世界、發(fā)展思維和提高審美的重要途徑，是小學高年級階段學生必備的一種語文素養(yǎng)。然而，在課堂教學中，融匯了語文中各項基礎知識的教學，想要提高學生的閱讀能力就必須要充分利用課外時間，為課堂做好延伸和補充，從而更好地提高學生的閱讀理解能力。從培養(yǎng)正確課外閱讀理念、提高課外閱讀的積極性和教授有效的閱讀方法三個方面展開討論，拋磚引玉。

關鍵詞：課外閱讀；理念；積極性；方法；自主閱讀；習慣

一、培養(yǎng)正確課外閱讀理念

課外的時間畢竟是由學生自主支配的，首先需要的就是學生自己有閱讀的欲望和需要，這就需要教師通過多種方式方法，培養(yǎng)學生正確的課外閱讀理念。這一點上，我主要從三個方面著手：

1.組織美文欣賞或閱讀講座活動

很多學生習慣于課上的閱讀解剖式的學習，經(jīng)常性的認為閱讀就是為了解答課后的問題，行為被動。通過組織美文欣賞的活動，可以拋開一切束縛，讓學生自由閱讀，談談自己的獨特感受。教師參與其中，引導并幫助學生放飛思緒，提升想象，幫助學生建立閱讀理念。

2.結(jié)合文本教材，挖掘潛在教育資源

“教材無非是個例子”，我們在教學中，要充分利用好這個“例子”，為學生“打好樣兒”。語文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美，字字珠璣，融匯人文性、情感性和教育性為一體，教學中，教師要注重挖掘文本教材的教育資源，幫助學生樹立正確的閱讀思想。

3.開展閱讀宣傳活動，正確配合家長

學生的大多數(shù)課外時間都是在家里度過的，家長對于孩子的閱讀指導和監(jiān)督對于學生閱讀習慣和能力的培養(yǎng)意義重大。所以，我們可以開展一些與閱讀相關的家長會，印發(fā)一些相關資料讓家長閱讀，爭取家長對學生課外閱讀的支持和配合，為學生創(chuàng)造一個統(tǒng)一性強的良好閱讀環(huán)境。

二、提高課外閱讀的積極性

“興趣是最好的老師”，興趣作為學生自主性和積極性的內(nèi)在動力，無論是哪一科的教學中，興趣的激發(fā)都是老生常談的話題，可見，興趣是顯而易見提升效率的“妙招”。課外閱讀上當然也不能少了它。針對激發(fā)興趣，提高學生課外閱讀積極性上，我常采用以下三種方法：

1.情感號召

對于小學階段的學生來說，太深奧的道理未必能打動他們，而情感不同，它不分年齡大小。我經(jīng)常會組織學生去參觀一些大規(guī)模的圖書館，參觀中，浩瀚的書海給予學生震撼，而隨之的解說則豐富學生情趣，激發(fā)學生對于讀書人的崇拜，進而產(chǎn)生閱讀渴望。

2.交流展示

情感號召只能管得了一時，卻管不了一世。很多學生在圖書管理的時候還暗下決心，但是邁出大門的一刻，可能就已經(jīng)拋之腦后了。所以有了情感的鋪墊之后，教師要及時穩(wěn)定并保持這種興趣。我通常都會趁熱打鐵開展一些課外閱讀反饋活動，如“十分鐘演講”“讀書交流會”等，讓學生在課上分享、交流自己的讀書體會，甚至可以是日常見聞，教師參與其中，要及時給予必要的評價，讓學生感受到閱讀成功的喜悅，保持閱讀的興趣。

3.激勵評比

好勝心是每一位學生都存在的心理，他們希望被贊揚和夸獎，希望自己的點滴成功都被認可，針對學生的這一點特征，我會時常舉辦一些閱讀評比活動，根據(jù)具體情況，也可以另外設置一些“獎勵”，可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的，幫助學生強化閱讀興趣。評比，一方面是評。評論學生閱讀的“作品”，通常以讀后感、讀書筆記的形式出現(xiàn)，評選優(yōu)秀，頒發(fā)獎勵；另一方面是比。綜合考量學生的課外閱讀情況，評出閱讀積極分子，為學生樹立典型，給學生一個學習的榜樣。

三、教給學生有效閱讀方法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”有閱讀的想法，有閱讀的興趣，還需要有科學、恰當?shù)拈喿x方法，這樣才能真正開展有效的閱讀活動。所以，教給學生常用的集中閱讀方法，不僅能提升學生的閱讀理解能力，還能讓學生的閱讀更加高效。常用的閱讀方法有：

1.精讀

一般適用于重點文章，需要集中精力，認真、精細地閱讀。此類文章一般教材中屬于必讀文章，都是文章典范，要求學生在閱讀中全身心投入，眼到、口到、手到、心到，邊讀邊想，邊想邊備注，培養(yǎng)認真讀書的習慣。

2.略讀

一般適用于長篇幅文章，內(nèi)容比較多，故事性比較強。此類文章一般課外閱讀的比較多，通常都是教師推薦的一些名著書籍，要求學生閱讀時可以走馬觀花地瀏覽，享受閱讀中的快樂，時間寬松，心境輕松。閱讀之后回味閱讀內(nèi)容，得到一些閱讀收獲。

3.跳讀

一般適用于限時文章，需要短時間內(nèi)找出問題答案。此類文章一般出現(xiàn)在考試中，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案。這時，閱讀可以采用跳讀的方式，只“掃描”最關鍵的句子，提升學生捕捉有價值信息的能力。

4.批閱

一般適用于重難點文章，需要邊讀，邊思考，邊標注。此類文章，教師可以做好示范工作。同時，學生自主批閱時，還可以自己設計批注的格式和符號，只要自己能一目了然即可。

“不積小流，無以成江?！保瑢W生閱讀能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要教師堅持不懈地教學，學生持之以恒地學習，樹立終身閱讀的意識和良好閱讀習慣，循序漸進。

參考文獻：

[1]賈曉菊.關于提高課外閱讀能力的探討[J].學周刊，2013（12）：143.

[2]李靖.提高課外閱讀能力增強學生綜合素質(zhì)[J].小學時代（教師），2011（1）：48.

編輯 魯翠紅