王巍

摘 要：多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中充分感受到語(yǔ)文的美妙。基于此，從三個(gè)方面探究了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；應(yīng)用

一、讓多媒體信息技術(shù)牽手語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平不高，他們的閱讀理解能力較為低下。如果教師不能幫助小學(xué)生有效地解決這一問(wèn)題，那么這不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的提高，還不利于他們更好地理解課文中的所蘊(yùn)含的深層含義?；诖耍處熆梢允苟嗝襟w技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相牽手，這不僅使枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀形象，還有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

例如：在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分地運(yùn)用了多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，想必你們?cè)谡n下已經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多歌曲吧，下面，我們一起來(lái)聽(tīng)一首有關(guān)草原的歌曲，歌曲的名字是《草原上升起了不落的太陽(yáng)》?！保ń酉聛?lái)，我通過(guò)多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備播放了這首歌曲）。隨著清脆嘹亮的音樂(lè)響起，悅耳的旋律變成一朵朵漂浮在天空中的白云，跳動(dòng)的音符幻化成一匹匹在草原上自由馳騁的駿馬，歡快的節(jié)奏則變成一顆顆隨風(fēng)搖擺的小草。學(xué)生一邊豎直耳朵認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲，一邊欣賞大屏幕上所展示的內(nèi)蒙古大草原的美麗景色。在美景的品味中，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生已經(jīng)完全沉醉在多媒體與教學(xué)內(nèi)容相互交融所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境之中。當(dāng)音罷、曲停，我引導(dǎo)學(xué)生懷著一份喜悅之情去欣賞老舍先生筆下的草原。由此可見(jiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)多媒體播放有關(guān)內(nèi)蒙古大草原的歌曲以及圖片的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這不僅有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的注意力，還有利于培養(yǎng)他們對(duì)大草原的喜愛(ài)與向往之情。

二、讓多媒體信息學(xué)技術(shù)融入寫作教學(xué)

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。然而，在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣不夠濃厚，寫作文時(shí)總是皺眉頭、瞪眼睛、抓耳朵、咬筆頭。針對(duì)這一問(wèn)題，在日常的作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以積極主動(dòng)地利用多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的寫作情境，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們產(chǎn)生寫作的欲望。

比如，在“母親節(jié)”即將到來(lái)之際，教師可以讓學(xué)生圍繞“母愛(ài)”這一話題進(jìn)行寫作。但是，如果教師只是把這一話題寫在黑板上，然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，不利于他們寫出真情實(shí)感來(lái)?；诖?，教師應(yīng)借助多媒體這一設(shè)備來(lái)營(yíng)造一種有效的寫作氛圍。首先，教師通過(guò)多媒體這一設(shè)備播放《世上只有媽媽好》這首感人落淚的歌曲；其次，讓學(xué)生觀看有關(guān)母愛(ài)的視頻片段。那觸動(dòng)人心、令人動(dòng)容的歌曲以及那至真誠(chéng)而又純樸動(dòng)人的圖景以最大的能量刺激著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，如此一來(lái)，這不僅使學(xué)生的精神為之一振，還激發(fā)了他們寫作的靈感。于是，全班同學(xué)自然而言地提起筆，用文字和語(yǔ)言盡情地表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。在筆尖與白紙接觸的過(guò)程中，一縷縷真摯的情思從字里行間流露了出來(lái)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)與寫作教學(xué)的有效融合不僅可以使學(xué)生常為“有米之炊”，還有利于學(xué)生寫出真情實(shí)感。

三、讓多媒體信息技術(shù)擁抱古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師在古詩(shī)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生難以深刻地體會(huì)到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵美。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情，還不利于提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。而多媒體這一教學(xué)設(shè)備不僅具有直觀、便捷等諸多優(yōu)勢(shì)，還能傳遞很多有效信息，從而使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)可感?；诖?，教師應(yīng)在古詩(shī)教學(xué)中，讓多媒體信息技術(shù)擁抱古詩(shī)教學(xué)。

比如，在開(kāi)展王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)時(shí)，為讓學(xué)生更加深刻地理解第三句中“綠”字的好處，教師可借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)江南春日美景的視頻。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生完全沉浸在鳥(niǎo)語(yǔ)花香、亂花淺草的生機(jī)盎然的初春美景之中。此時(shí)，學(xué)生便被這美麗春景引入到一種“充滿生機(jī)與活力”的語(yǔ)言環(huán)境中，充分地理解了“綠”字的精妙之處。有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于來(lái)、到、吹等字，此外，還充分展現(xiàn)了春天的盎然與美麗?！庇纱丝梢?jiàn)，如果教師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，這不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，還有利于加深他們對(duì)詩(shī)歌的理解。

總之，多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，不僅有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦等多種感官進(jìn)行思維創(chuàng)新。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮翠艷.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2015（51）.

[2]張樹(shù)賢.淺析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（5）.

編輯 李琴芳