李莉

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在現(xiàn)代教育改革中，開(kāi)放式教學(xué)是主要的發(fā)展方向，也是未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)法，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)法談一談自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)法；探究

隨著教育改革力度的逐漸加大，很多新型的教學(xué)模式也相繼被開(kāi)發(fā)出來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)法就是其中的一種。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，開(kāi)放式教學(xué)法不僅具有更強(qiáng)的趣味性，還能打破傳統(tǒng)思維帶來(lái)的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的開(kāi)放，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、開(kāi)放課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處在一種機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上除了聽(tīng)講就是記筆記，很少主動(dòng)思考和提問(wèn)。雖然老師講得非常仔細(xì)認(rèn)真，但是真正被學(xué)生掌握的知識(shí)卻少之又少，教學(xué)效果普遍較低。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師可以開(kāi)放課堂教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一方面可以活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有很多，比如游戲教學(xué)法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色互換法等。例如，數(shù)學(xué)老師在講解正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形或者正方形的硬紙板，在教學(xué)過(guò)程中采取比賽法，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形或者正方形的周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這種教學(xué)方式不僅給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。又如，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生上講臺(tái)上當(dāng)小老師，試著給臺(tái)下的同學(xué)講課。通過(guò)這種方式增進(jìn)師生、生生之間的交流，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受到老師教學(xué)的不易，在課堂教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)心致志地聽(tīng)課。

二、開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往都是圍繞習(xí)題冊(cè)、教輔資料、數(shù)學(xué)教材等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及面狹窄，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極其不利[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活和教育是分不開(kāi)的，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出課本、走出教室，從大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅能夠切實(shí)有效落實(shí)素質(zhì)教育要求，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展[3]。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米”“分米”“米”等內(nèi)容的時(shí)候。由于這些長(zhǎng)度單位比較抽象，而小學(xué)生由于年齡比較小，思維還處于形象思維的層面，對(duì)于抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)走一圈，然后告訴學(xué)生這是400米，讓學(xué)生對(duì)“米”有一個(gè)清楚的概念。另外，數(shù)學(xué)老師也可以讓學(xué)生利用卷尺測(cè)量同桌的身高，告訴學(xué)生每個(gè)人的身高大約150厘米，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“厘米”這一概念的認(rèn)識(shí)。這種開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容的方式，不僅可以豐富教學(xué)資源，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

三、開(kāi)放課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往以課堂紀(jì)律為考核的重點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿，重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。在開(kāi)放式教學(xué)法運(yùn)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

首先，數(shù)學(xué)老師要開(kāi)放評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不再以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。其次，數(shù)學(xué)老師要開(kāi)放評(píng)價(jià)的主體，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往是評(píng)價(jià)的唯一主體，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的壟斷性和不科學(xué)性。在開(kāi)放式教學(xué)法的運(yùn)用下，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生也積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式豐富評(píng)價(jià)的主體，以此提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以全面有效落實(shí)素質(zhì)教育要求。數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)放式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)并對(duì)其進(jìn)行深入探索，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行著手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵素華.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)的有效實(shí)施[J].考試周刊，2008（50）：21-22.

[2]王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（8）：56-57.

[3]李志成.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（8）：21-22.

編輯 馬曉榮