李永華

英語(yǔ)是中學(xué)生要學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言，其作用仍然是一種交際工具。缺乏原生土壤的中國(guó)課堂上的英語(yǔ)，如何才能讓初中生學(xué)好、愛(ài)講，成為教育者不斷實(shí)踐和探究的重要命題。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要注重教法的新穎性，讓學(xué)生能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言所包含的情感因素，從創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中實(shí)踐并體會(huì)到英語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用，從滲透西方特色文化中趣味橫生，樂(lè)而知之、行之。教師只有將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主角，通過(guò)各種方式的巧妙運(yùn)

用，讓學(xué)生能夠生出“情味、真味、趣味”的內(nèi)在心靈共鳴，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性才會(huì)被催發(fā)，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，初中英語(yǔ)課堂才能夠葆有生機(jī)和活力。

一、拉近距離品情味

相對(duì)于本土漢語(yǔ)的親切感，英語(yǔ)并非本土語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生陌生感是一種正常的反應(yīng)。如何拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)從陌生到熟悉并產(chǎn)生親切感呢？教師結(jié)合課堂內(nèi)容，利用學(xué)生的日常認(rèn)知，通過(guò)英漢對(duì)比，轉(zhuǎn)移、釋放、投注情感，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)知。例如七年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Section b，這節(jié)課主要內(nèi)容是利用方位介詞準(zhǔn)確表達(dá)物品的位置。課文通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)方式：Where is+單數(shù)名詞？Its +方位，Where are+復(fù)數(shù)名詞？They are +方位，教會(huì)學(xué)生對(duì)物品位置及其關(guān)系用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握、認(rèn)知和運(yùn)用這部分內(nèi)容呢？教師首先用多媒體制作課件，播放生活物品擺放位置的不同圖片，與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，形象直觀(guān)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，啟動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)理解英語(yǔ)表述，成功實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移。在書(shū)包、雜志、鑰匙的擺放上，教師還打亂位置設(shè)計(jì)物品擺放的畫(huà)面，教師問(wèn)：Where are the books？根據(jù)多媒體播放的畫(huà)面，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)一些書(shū)放在了椅子下面，通過(guò)對(duì)生活日常的認(rèn)知，學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，認(rèn)為更為美觀(guān)和舒適的擺放應(yīng)該是怎樣的，教師鼓勵(lì)小組成員相互用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。生生之間不僅通過(guò)自我情感認(rèn)知，融會(huì)貫通英語(yǔ)與漢語(yǔ)的表達(dá)，還理解和鞏固了介詞in，on，under，

behind等的正確運(yùn)用。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)介詞的運(yùn)用產(chǎn)生了親切感，掌握了這些介詞的意義以及正確的使用方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境品真味

教師結(jié)合授課內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從境中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲取品味運(yùn)用英語(yǔ)的真味，即形成真實(shí)的語(yǔ)感。如在關(guān)于時(shí)態(tài)have/has been to與 have/has gone to的區(qū)分，單純的累述非但起不到效果，還容易造成學(xué)生聽(tīng)課的疲倦感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己從真實(shí)情境中體驗(yàn)感知，最終熟練區(qū)分have/has been to與 have/has gone to，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“國(guó)外游”的情境，精心布置教室，在教室不同位置的墻面上分別貼上代表國(guó)家名稱(chēng)的England，America，New Zealand，F(xiàn)rance，Canada 等單詞卡片，先讓一名學(xué)生做示范，自行選擇想去旅游的國(guó)家，學(xué)生選擇了France，此時(shí)，教師用英語(yǔ)說(shuō)道，She has gone to France.當(dāng)這名女學(xué)生回到自己的座位，教師說(shuō)道，She has been to England.隨后，教師讓學(xué)生兩兩合作，一人選擇旅游國(guó)家，一人根據(jù)旅游位置、回到原地用準(zhǔn)確的時(shí)態(tài)介紹。在這樣的真實(shí)語(yǔ)境的練習(xí)下，學(xué)生不僅體驗(yàn)和感知了真實(shí)的情境，還明白了兩種時(shí)態(tài)如何正確區(qū)分運(yùn)用。

三、寓教于樂(lè)品趣味

在英語(yǔ)教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才能催發(fā)學(xué)生的求知欲望，這是一種具有強(qiáng)烈情緒色彩的意向活動(dòng)。在時(shí)態(tài)教學(xué)中，一些教師通過(guò)提供單詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞進(jìn)行故事的連接和續(xù)編，學(xué)生饒有興趣根據(jù)單詞串編英語(yǔ)小故事，不僅從創(chuàng)編故事的過(guò)程中體驗(yàn)到趣味，還學(xué)會(huì)各個(gè)單詞在不同時(shí)態(tài)下的用法。如進(jìn)行過(guò)去時(shí)教學(xué)時(shí)，教師在黑板上大大注明話(huà)題——RoseYesterday，提供的動(dòng)詞單詞有：ring，hear，get，brush，wash，eat，back，go，begin，study，listen，do，play，came等，接著教師說(shuō)出故事開(kāi)頭The bell rang yesterday，Rose heard the bell...，緊接著教師讓學(xué)生運(yùn)用所給動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)續(xù)編RoseYesterday這個(gè)故事。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，認(rèn)真看懂所給出的動(dòng)詞，積極續(xù)編故事。將游戲形式運(yùn)用到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生品味到趣味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變得求知欲望強(qiáng)烈，并能夠按照游戲要求正確運(yùn)用英語(yǔ)單詞、句型等。學(xué)習(xí)了there be句型后，教師就地取材，提出There are those things in the classroom，can you say something？讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組說(shuō)得多、說(shuō)得正確，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，覺(jué)得趣味多多，個(gè)個(gè)搶著回答，在教師的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了there be句型正確運(yùn)用的語(yǔ)法知識(shí)。

總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)去品嘗情味、真味和趣味，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才會(huì)越來(lái)越高漲，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

編輯 張珍珍