李艷

【摘 要】目的：觀察分析項目教學法在內(nèi)科護理學實踐教學中的應用效果。方法：選取參與內(nèi)科護理學實踐教學的100名學生為研究對象，將其隨機分為對照組和觀察組，各50名。對照組采取常規(guī)教學法，觀察組采取項目教學法。觀察比較兩組出科考核成績以及教學滿意度。結果：觀察組出科理論、技能等考核成績較對照組顯著較高，且P<0.05。觀察組對教學滿意度98.0%較對照組80.0%顯著較高，且P<0.05。結論：項目教學法在內(nèi)科護理學實踐教學中的應用效果非常顯著，即可有效提升學生理論與技能成績，又能提升其對教學滿意度，因此值德應用推廣。

【關鍵詞】內(nèi)科護理學；實踐教學；項目教學法；應用效果

【中圖分類號】R856.5

【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）08-149-01

在臨床專業(yè)課中，內(nèi)科護理學是非常重要的一門學科，其是各科護理學的重要基礎，該課程的實施可確保為醫(yī)院培養(yǎng)新型護理人才[1]。近幾年，隨著醫(yī)療模式的逐漸細化和完善，臨床護理資源也要求從傳統(tǒng)的理論性人才不斷轉變?yōu)榫C合素質兼具的人才類型，因此護理教學方法也需不斷進行優(yōu)化[2]。而作為一種新型的教學方式，項目教學法指的是由教師設計項目，然后在其指導下由學生完成項目，以提升護理技能，增強知識儲備的高效教學法[3]。本文選取參與內(nèi)科護理學實踐教學的100名學生為研究對象，將其隨機分為對照組和觀察組，各50名，即對項目教學法在內(nèi)科護理學實踐教學中的應用效果進行了觀察分析，現(xiàn)報道如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料 選取參與內(nèi)科護理學實踐教學的100名學生為研究對象，將其隨機分為對照組和觀察組，各50名。其中，對照組男3名，女47名，年齡為19-25歲，平均年齡為（21.3±1.2）歲。觀察組男5名，女45名，年齡為19-25歲，平均年齡為（22.1±1.5）歲。兩組基礎資料比較差異不顯著，且P>0.05無統(tǒng)計學意義。

1.2 方法 對照組采取常規(guī)教學法，觀察組采取項目教學法，具體為：（1）主動預習。以護理章節(jié)為單位，以具體案例方式體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，將每次將要講解的內(nèi)容提前告知學生，并督促其主動提前預習，注意將重要內(nèi)容以問題形式一一列出，通過發(fā)布一些預習內(nèi)容，促使學生知曉重點預習和學習內(nèi)容，這樣即可促使學生自己尋找答案，解決相應問題，對于不明確的問題還可在課堂上與教師進行分析討論。（2）項目實施。在實踐教學過程中，先組織學生對護理實訓操作視頻進行觀看，然后鼓勵其結合觀看的內(nèi)容以及教科書上的內(nèi)容，將操作流程寫出來，然后鼓勵學生在開放實驗室進行護理實踐操作，以加深其理解和印象。同時可將視頻資料等讓學生拷貝后自主學習和觀看，以確保其能自主觀看學習護理操作，從而提升其護理技能水平。（3）綜合練習。即以情景模擬練習為主，采取綜合性聯(lián)系方式，根據(jù)臨床護理工作特點，結合教學目標、大綱、內(nèi)容等，提出具體案例，指導學生運用臨床思維，通過制定相應的護理情況，讓學生從模擬情景中找出問題，并加以分析解決，從而顯著提升學生的解決實際問題的能力。

1.3 觀察指標 觀察比較兩組出科考核成績（包括理論和技能兩部，滿分100分）以及教學滿意度（采用自制問卷對兩組教學滿意度情況進行調(diào)查，總分為100分，分為滿意、一般、不滿意三個等級）。

1.4 統(tǒng)計學分析 采用spss22.0進行數(shù)據(jù)處理?？ǚ接靡詸z驗計數(shù)資料，t值用以檢驗計量資料，組間差異經(jīng)P值判定，以P<0.05具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組出科考核成績對比 觀察組出科理論、技能等考核成績較對照組顯著較高，且P<0.05。見表1。

2.2 兩組對教學滿意度對比 觀察組對教學滿意度98.0%較對照組80.0%顯著較高，且P<0.05。見表2。

3 討論

作為們奠基性臨床專業(yè)課，內(nèi)科護理學在護理專業(yè)學中具有不可或缺的作用，其教學的目標主要為培養(yǎng)學生在日后從事護理工作時需掌握的嫻熟護理技巧和完善知識儲備。而醫(yī)院培養(yǎng)新型護理人才直接受到該門學科的教學質量和效果的影響，而如何有效提升學生綜合能力，并采取高效的方法進行教學，則是當前護理專業(yè)教學人員面臨的主要問題[4]。以往內(nèi)科護理學實踐教學中，其教學模式主要為教師根據(jù)教學大綱進行示范、示教，此種模式下學生學習積極性較低，且教學效果也相對較差。而通過采用項目教學法，其是通過設計完整的項目內(nèi)容，在教師指導下學生親自實踐、完成項目內(nèi)容，其不僅能提升學生的操作技能，還能提升其理論水平[5]。本文的研究中，觀察組出科理論、技能等考核成績較對照組顯著較高，且P<0.05。觀察組對教學滿意度98.0%較對照組80.0%顯著較高，且P<0.05。因此可以看出，項目教學法在內(nèi)科護理學實踐教學中的應用具有十分重要的臨床價值和意義。

綜上所述，項目教學法在內(nèi)科護理學實踐教學中的應用效果非常顯著，即可有效提升學生理論與技能成績，又能提升其對教學滿意度，因此值得應用推廣。

參考文獻

[1] 劉濤，梁春光，崔慧霞，張會君，黃米娜.項目教學法在高職內(nèi)科護理學實踐教學中的應用研究[J].中華護理教育，2017，14（05）：334-338.

[2] 劉濤.“項目教學法在高職內(nèi)科護理學實踐教學中的應用研究”寫作感想[J].中華護理教育，2017，14（05）：338.

[3] 劉濤.項目教學法在高職高專內(nèi)科護理學實踐教學中的應用[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2017，25（02）：324-328.

[4] 鄭婷，李娜，王利潔，郭雅靜.改革內(nèi)科護理學教學應對護士執(zhí)業(yè)資格考試[J].護理研究，2014，28（36）：4608+13.

[5] 萬曉燕.應用多元教學法提高內(nèi)科護理教學質量[J].鄂州大學學報，2014，21（04）：82-84.