鐘暢武　譚永平　繆春瓊

【摘 要】本文以廣西電力職業(yè)技術學院為例論述高職電力技術專業(yè)群優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提出以廣泛和深入調研為基礎，以培養(yǎng)“九項”能力和“八項”素質為主要目標，以構建“三結合”的教學內容體系為載體，以構建“五個平臺”為依托，以實施“課程+活動”培養(yǎng)模式為路徑的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高職教育 電力技術專業(yè) 優(yōu)秀人才 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0130-03

一、研究背景

當前，隨著國際經濟競爭的日趨激烈，我國實施產業(yè)轉型升級、提質增效發(fā)展戰(zhàn)略的步伐也日益加快。電力產業(yè)作為我國先行性、基礎性產業(yè)，其生產也向著能源品種綠色化和低碳化、能源類型多元化、電力生產系統(tǒng)化和高效化、電壓等級超高化、電網管理智能化和信息化的方向發(fā)展，為此，不斷更新使用新技術、新設備、新工藝，對電力技術人才的能力和素質提出了新的要求，尤其是對核心和關鍵崗位技術技能型人才的要求越來越高。與此同時，隨著我國高等教育大眾化的推進，高等職業(yè)教育已占我國高等教育的“半壁江山”，隨著招生規(guī)模的擴大，高職學生群體多樣性特征日趨明顯，高職學生群體多樣性帶來的需求多樣化與個性化也為高職服務不同群體學生需要提出了新的要求。為此，教育部有關領導在“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力經驗交流會”上指出：高職教育要在保證每一個學生都是合格畢業(yè)生的基礎上，也要追求職業(yè)教育的精英培養(yǎng)。這既是我國在高等教育大眾化背景下，滿足高職學生多樣化、差異化、個性化和特色化發(fā)展的需要，也是滿足我國產業(yè)轉型升級視閾下社會和企業(yè)對多規(guī)格技術技能型人才的需要。但在我國，由于高等職業(yè)教育的起步比較晚，在過去的一個時期里，許多高職院校更多的是關注辦學基本條件的改善，關注的是辦學規(guī)模的擴張等方面的問題。而對如何根據不同群體學生的多樣化需求和企業(yè)對不同規(guī)格技術技能人才的需求關注不夠，影響了不同需求學生的全面發(fā)展和提高，也不利于高職院校自身發(fā)展和影響力的進一步提升。因此，研究如何在高職教育中根據不同專業(yè)群特點構建優(yōu)秀或精英人才培養(yǎng)的內容體系、教學模式和管理機制等問題，從而滿足不同群體高職學生多樣化的需要，促進其全面發(fā)展和提高已經成為當前高職教育亟待研究和解決的重要課題之一。

二、有關概念的界定及項目研究的意義

電力技術專業(yè)是指涵蓋整個電力生產產業(yè)鏈而開設的電力技術專業(yè)群；技術技能型優(yōu)秀人才是指在同類高職學生中，其技術技能應用和開發(fā)創(chuàng)新能力、組織管理能力、綜合素質和發(fā)展?jié)摿Φ确矫娓觾?yōu)秀的人才，具體表現為將來要成為崗位技術骨干、勞動模范（標兵）、優(yōu)秀員工、有關崗位管理者等。電力系統(tǒng)是指發(fā)電、送電、配電和用電等各個環(huán)節(jié)所構成的有機整體，也包括相應的通信、繼電保護（含自動裝置）、調度自動化等設施。由于電力系統(tǒng)有多個不同崗位，各崗位的工作內容和對員工的素質要求也不盡相同，通過對電力系統(tǒng)工作崗位和工作內容的調查發(fā)現，與電力系統(tǒng)與安全生產密切相關的五大關鍵崗位，分別是電網調度、變電運行與檢修、繼電保護和帶電作業(yè)。國家電網公司為貫徹落實《2011—2020年人才發(fā)展規(guī)劃》，大力實施人才強企戰(zhàn)略，加快培養(yǎng)造就適應電力發(fā)展需要的高素質人才隊伍，在《關于規(guī)范公司人才分級分類管理的意見》框架下，編制發(fā)布了《國家電網公司優(yōu)秀人才管理手冊》，明確了國家級、公司級等人才選拔條件與程序、業(yè)績標準、考核要求、相關待遇等。

在“一帶一路”倡議和廣西“三大定位”謀篇布局下，廣西經濟發(fā)展迎來了前所未有的發(fā)展機遇，依托中國—東盟自由貿易區(qū)的建設，廣西的教育也迎來了大好的發(fā)展機遇。針對能源電力行業(yè)、專業(yè)教學和生產設備的昂貴性、生產過程的連續(xù)性、故障發(fā)生的突發(fā)性等特點，應充分整合、開發(fā)和利用優(yōu)勢資源，培養(yǎng)滿足電力行業(yè)需求的電力專業(yè)技術技能人才。

本研究旨在探索和把握高職層次電力技術專業(yè)技術技能型優(yōu)秀人才的特質要求、成長規(guī)律和有效的培養(yǎng)路徑，從而進一步豐富高職技術技能型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的經驗和理論。同時，建立系統(tǒng)化的電力技術專業(yè)技術技能型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，有利于滿足不同層次需求學生的成長和發(fā)展需要和企業(yè)對不同的人才規(guī)格需求，促進電力技術專業(yè)群技術技能型優(yōu)秀人才脫穎而出，為電力產業(yè)提質增效、轉型升級發(fā)展提供人才支持。

三、研究現狀分析

當前高職電力技術專業(yè)存在缺乏對技術技能型優(yōu)秀或精英人才培養(yǎng)的內容體系、教學模式和管理機制等問題，從而影響了專業(yè)技術技能型優(yōu)秀或精英人才的成長和發(fā)展。對于該課題的研究，學界的相關研究主要有：寧濱、房海蓉、張有根《發(fā)揮軌道交通學科優(yōu)勢培養(yǎng)行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才》（《北京教育》2013年12期）；黃國宏、陳德艷、李揚《地方院校應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐》（《科教文匯》2013年5期）；李俊龍、徐翔、胡鋒《農科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》（《中國大學教學》2011年1期）；解麗芳、林宏輝《生物學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐》（《實驗科學與技術》2013年11期）；陳蕊、邵兵、李明江《拔尖創(chuàng)新人才綜合素質培養(yǎng)體系建設的理論與實踐》（《思想政治教育研究》2013年29期）；吳少平、劉守印、顏寧江《華中師范大學物理學院英才培養(yǎng)的探索與實踐》（《高等理科教育》2012年3期）；郭薇、朱依諄、程能能《醫(yī)院藥學拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》（《教育教學論壇》2014年2期）；張樹永、梅強、王憲華《山東大學多種模式培養(yǎng)拔尖學生的改革探索與實踐》（《高等理科教育》2011年6期）；董瑞《國內高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究》（《高等理科教育》2011年6期）等。

綜觀上述研究，其在研究培養(yǎng)的對象層次上，幾乎都是以研究型重點大學的本科生、碩士生和博士生為對象；在研究培養(yǎng)的目標上，大多都是以培養(yǎng)研究型、學術型的拔尖或創(chuàng)新人才為目標；在研究培養(yǎng)的內容上，也幾乎是以最新理論知識、學術研究和創(chuàng)新能力為重點；在研究培養(yǎng)的途徑和方式上，也多是通過導師引領參與科研項目和相關的社會實踐來實現。當然，這些研究在拔尖或創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的設計、教育教學內容體系的構建、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)路徑的選擇以及拔尖或創(chuàng)新人才的選拔等方面可以為本課題研究提供借鑒。但高職院校的生源特點和培養(yǎng)的目標等與本科生尤其研究型重點本科院校的本科生、碩士生、博士生還是有很大的區(qū)別，而目前所發(fā)現的對如何根據高職生特點來培養(yǎng)技術技能型優(yōu)秀或精英人才的研究卻很少。本課題研究對解決以上問題具有現實意義。

四、電力技術優(yōu)秀人才培養(yǎng)策略

廣西電力職業(yè)技術學院為了適應行業(yè)企業(yè)用人的新需要和學生發(fā)展的新要求，近年來對電力技術優(yōu)秀人才的培養(yǎng)進行了探索，形成以下策略。

（一）以廣泛、深入調研為基礎。企業(yè)的人才需求是高職人才培養(yǎng)的依據，培養(yǎng)適應社會、企業(yè)需要的技術技能型人才是高職教育的主要任務。要培養(yǎng)適應我國經濟社會發(fā)展新常態(tài)下電力技術專業(yè)技術技能型優(yōu)秀人才，同樣必須以崗位能力素質要求為依據。為此，必須進行廣泛、深入和扎實的調研，不僅要全面了解專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，而且還要準確把握素質要求，這樣才能制訂出符合實際要求的培養(yǎng)目標。為了把握電力技術優(yōu)秀人才的特質，本課題項目組在對這方面有關問題的訪問和問卷中發(fā)現，目前電力職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本能夠適應一般崗位的工作，但隨著我國新能源、新技術的不斷開發(fā)和推廣應用以及管理技術和手段的提升，一般畢業(yè)生很難較快適應一些關鍵崗位的工作，發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。經過進一步調研，了解了電力技術優(yōu)秀人才除了需要有一般的專業(yè)知識、技能和素質外，還需具備的關鍵能力和特質，這就為開展電力技術優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了依據。

（二）以培養(yǎng)“九項”能力和“八項”素質為主要目標。人才培養(yǎng)目標是實施人才培養(yǎng)、開展教學活動的指針和標準，要培養(yǎng)電力行業(yè)產業(yè)技術技能型優(yōu)秀人才，必須明確該類人才的能力和素質特征。其人才培養(yǎng)的方案目標必須緊緊圍繞電力行業(yè)產業(yè)技術技能型優(yōu)秀人才所具備的能力和素質特征來設計。為此，項目組通過調研發(fā)現電力行業(yè)產業(yè)技術技能型優(yōu)秀人才應具有較強的應用文寫作能力、表達溝通能力、組織管理能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、良好的學習能力、思維能力、科研能力、解決崗位關鍵技術的能力等“九項”能力和有信仰和抱負、強烈的事業(yè)心和責任感、勤奮和吃苦耐勞的品質、堅定執(zhí)著與持之以恒的意志品質、較高的文化素養(yǎng)、積極健康的心理品質、積極進取與團結協作的精神、遵規(guī)守紀的意識“八項”素質。并在教學過程中，將這“九項”能力和“八項”素質融入有關課程和活動中。

（三）加強校企合作，以“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實訓基地為載體，培養(yǎng)電力技術優(yōu)秀人才。根據電力技術優(yōu)秀人才的能力和素質特征系統(tǒng)化、科學化設計相應的教學內容體系。為此，廣西電力職業(yè)技術學院電力技術類專業(yè)分別與廣西柳州發(fā)電有限公司和麻石水力發(fā)電廠合作共建了2個“廠中?！?。同時，針對電力生產過程的高危性、電力技術的隱蔽性、電力生產實習崗位的有限性、崗位實習的不可隨意操作性、生產崗位事故發(fā)生的不可演示性等特點，在學校建立與真實發(fā)電廠和變電站融合的虛擬“校中廠”，建成了西南地區(qū)機組型號最多、功能最完善的發(fā)電廠和變電站仿真系統(tǒng)，借助互聯網技術和信息技術，適時將“廠中?！钡碾娏ιa運行的工作場景傳到“校中廠”，學生可以在“校中廠”進行各種運行狀態(tài)和故障處置的模擬操作。學生必須在“校中廠”學習并熟練掌握電力生產有關操作規(guī)程、有關故障處理合格后，才能參加真實崗位實習，從而達到培養(yǎng)具有較強的分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力的電力專業(yè)人才。

目前，廣西電力職業(yè)技術學院擁有廣西第一火力發(fā)電及供用電國家職業(yè)技能鑒定站、中國電力企業(yè)聯合會電力行業(yè)仿真培訓（火電、變電）基地、國家能源局南方監(jiān)管局電工進網作業(yè)許可證培訓考試點、廣西電力職業(yè)技術學院職業(yè)技能鑒定所、廣西住房城鄉(xiāng)建設領域現場專業(yè)人員崗位培訓考試點、廣西特種設備行業(yè)協會作業(yè)人員培訓考試基地、南寧市安全生產監(jiān)督管理局培訓考試點、廣西職業(yè)院校教師培訓項目定點機構等電力特色鮮明、種類齊全的職業(yè)技能培訓及考試機構，可為社會提供40多個職業(yè)類別和工種的培訓、考試鑒定服務。

（四）以工匠精神為載體，通過開展特色專業(yè)等項目建設，增強專業(yè)建設針對性、方向性和實效行，形成以點帶面、示范引領的作用。激發(fā)專業(yè)教學團隊開展專業(yè)建設的積極性和創(chuàng)造性，探索并形成具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。在專業(yè)課程設置、課時安排、教材選擇、師資等方面充分尊重電力企業(yè)的要求，在廣泛聽取電力企業(yè)對一線技術型運營管理人才智能結構要求的基礎上，根據職業(yè)教育的特點，在“理論夠用，能力為主”的原則下，提出課程設計框架，經電力企業(yè)管理專家和領導進行可行性論證，形成專業(yè)課程、制定教學計劃。通過與企業(yè)的多次探討，制訂電力專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，針對崗位需求由開設專業(yè)理論課程、生產實習、頂崗實習、技能考證培訓等多門課程，從而有針對性地進行專業(yè)教學。

近年來，廣西電力職業(yè)技術學院以多元智能理論為指導，從高職生的心智和認知特點出發(fā)，在充分利用課堂教學融入有關優(yōu)秀人才培養(yǎng)內容的基礎上，還為學生搭建了提升其能力和素質的“五個實踐平臺”。一是開展常態(tài)化技能競賽，該平臺主要是激發(fā)學生學技能、練技能和用技能的積極性和創(chuàng)造性。為此，實施了“三個一工程”，即每個專業(yè)每年都要舉辦一次與崗位職業(yè)標準對接的技能競賽，每個教師每年都要參與一項技能競賽的設計和組織，每個學生每年都要參與一項技能競賽。二是建立大學生創(chuàng)新工作室，安排科研骨干教師為導師，配備相應的研究和制作創(chuàng)新作品的設備和材料，為學生提供開展創(chuàng)新發(fā)明、成果展示、經驗交流分享的平臺。三是設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并給予一定資金支持。四是引導建立技術服務類社團，比如建立家電維修協會，常態(tài)化為師生提供相應的服務，培養(yǎng)服務意識和能力。五是社會實踐，充分利用假期，安排培養(yǎng)對象到企業(yè)與優(yōu)秀校友、技術骨干、中層管理干部跟班學習。

（五）以實施“課程+活動”培養(yǎng)模式為路徑。采取技能學習與企業(yè)文化滲透相結合、科學研究能力培養(yǎng)與人文素質教育相結合、關鍵技術訓練和職業(yè)核心素養(yǎng)培育相結合、校內導師指導與校外企業(yè)專家教導相結合、課內學習與課外應用實踐相結合、自我學習與教師指導相結合的“六結合”模式進行培養(yǎng)。在教學手段上，充分利用互聯網信息化教學平臺，讓學生獲得更多的自主學習和高效學習。在培養(yǎng)的方式上，采用“雙導師制”，即對培養(yǎng)對象既安排學校導師，又安排企業(yè)優(yōu)秀校友或技術骨干為導師。在素質的培養(yǎng)上，盡可能通過讓培養(yǎng)對象聽優(yōu)秀校友講壇、編寫優(yōu)秀校友事跡、參與有關項目研究或活動等方式耳濡目染有關素質要求與工作成敗優(yōu)劣的關系，從而將有關素質內化為其自身的需要。

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【基金項目】2015年廣西職業(yè)教育教學改革重點項目“高職電力技術專業(yè)群優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式和機制的研究與實踐”（GXGZJG2015A043）

【作者簡介】鐘暢武（1974— ），男，湖南望城區(qū)，廣西電力職業(yè)技術學院副院長，研究方向：高校教學管理；譚永平（1959— ），男，廣西樂業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術學院教授，研究方向：高校教學科研管理和人文素質教育。

（責編 盧 雯）